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一、课题研究的现状及选题的背景、意义

1、教育现状研究评述

苏霍姆林斯基认为，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，

这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界

里，这种需要特别强烈。叶圣陶先生说：教师教各种学科，其最终

的目的在于达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。新课程

中，教学改革的一个重点就是通过教学目标、内容和途径方法的调整，

帮助学生改变原有的单纯的接受式学习方式，在开展有效的接受学习

的同时，形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动

积极学习方式。

何谓自主学习？我国学者余文森认为，自主学习的重要含义，就是

主动学习。主动性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现

为我想学，我要学，我愿学。学习的过程是学生自主构建的过程，

是基于学生对学习的一种内在需要。在数学教学中如何让学生产生这

种需要，如何引导学生自主地学习？这就是我们本课题所要研究的问

题。

2、课题研究的背景、意义

新一轮基础教育课程改革呼唤把学习的主动权还给学生，把学习的

空间还给学生，把学习的欢乐还给学生，把学习的时间还给学生，培

养出具有创新意识、创新精神和创新能力的新一代。而传统的数学课

堂教学由于受应试教育的影响，教师讲得多，学生对教学过程参与的

程度较低。教师那种快节奏、大容量的题海式讲练教学，在课堂

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上不可能给学生留下足够的思考时空，学生始终处于被动接受状态。

这种教学，忽略学生的主体地位，忽视调动学生学习数学的积极性和

主动性，忽视指导学生提出问题的教学环节，忽视引导学生自己去发

现知识的教学过程。学生的自主学习，正是对这种依赖式教学的否

定。自主学习遵循人本理念，注重学生的个性特长，挖掘学生的特

质潜能，尊重学生的人格主体地位，培养学生自主创新精神；强调学

生的学习是一种内在的学习，在学习上自研自得。强调学习是学生

主动参与体验的过程，是生理和心理、认知和情感、思想与行为等方

面的错综复杂的矛盾运动。

建构主义学习观认为，学习是学生用自己的活动对人类已有的数

学知识建构自己的正确理解，自主学习是一个学生亲自参与的充满丰

富、生动的概念活动或思维活动的组织过程，学生从数学现实出发，

在教师帮助下自己动手、动脑做数学，用观察、模仿、实验、猜想等

手段收集材料，获得体验，并作类比、分析、归纳，渐渐达到数学化、

严格化和形式化。数学教学中的自主学习，是指学生在数学课堂教学

中的一种学习情景的操作程式结构。在教师指导下，学生的学习过程

是建构自己认知结构的过程，数学教学就是为学生建构新的数学认知

结构创设情景，让学生通过充分自由的、主动积极的创造劳动获得数

学知识，形成良好的数学素质。

因此，在课堂教学中引导学生自主学习的策略研究，对于培养学生自

主学习能力，推进和深化新课程改革的学习方式，提高教学质量和效

益具有重要意义。

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二、课题研究的基本思路和研究内容，研究方法

1、基本思路：以小学数学课堂教学为研究对象，探索引导学生自主

学习的策略。

2、研究内容：根据教材的特点，采取适合学生实际的教学策略，实

现以生为本的自主学习。主要研究要点如下：

（1）创设问题情境，引导学生自主学习的策略研究。

（2）激发学习兴趣，引导学生自主学习的策略研究。

（3）组织学习活动，在动手操作、合作交流、讨论中引导学生自主