高中物理《牛顿第一定律》教学设计.docxVIP

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-理解牛顿第一定律的内容，能准确表述牛顿第一定律。

-理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的唯一量度，能解释生活中的惯性现象。

2.过程与方法目标

-通过实验探究，培养学生的观察能力、逻辑推理能力和科学探究能力。

-经历理想实验的推理过程，体会科学研究方法中的理想实验法。

3.情感态度与价值观目标

-通过对牛顿第一定律形成过程的学习，培养学生严谨的科学态度和敢于质疑、勇于创新的精神。

-让学生体会物理与生活的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。

二、教学重难点

1.教学重点

-牛顿第一定律的内容和理解。

-惯性的概念及应用。

2.教学难点

-对牛顿第一定律中力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因这一观点的理解。

-惯性大小与质量关系的理解。

三、教学方法

讲授法、实验探究法、讨论法、多媒体辅助教学法

四、教学过程

（一）导入新课

1.视频导入

播放一段冰壶比赛的视频，提问学生：冰壶离开运动员的手后，为什么还能继续向前运动？它最终会停下来又是为什么？引导学生思考物体的运动与力之间的关系，从而引出本节课的主题--牛顿第一定律。

（二）新课教学

1.历史回顾

-介绍亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因。举例说明，如马拉车，车才能运动，马不拉车，车就会停下来。让学生思考并讨论这一观点是否正确，激发学生的兴趣和好奇心。

-讲解伽利略的理想实验及其推理过程。通过动画展示伽利略的理想斜面实验：让小球从一个斜面的顶端滚下，接着滚上另一个对接的斜面，如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度。减小第二个斜面的倾角，小球在这个斜面上仍能达到同一高度，但要通过更长的路程。继续减小第二个斜面的倾角，使它最终成为水平面，小球就再也达不到原来的高度，而沿水平面以恒定速度持续运动下去。引导学生分析这个实验，得出物体的运动不需要力来维持的结论。

-介绍笛卡儿对伽利略观点的补充和完善：如果没有其他原因，运动的物体将继续以同一速度沿着一条直线运动，既不会停下来，也不会偏离原来的方向。

2.牛顿第一定律

-总结牛顿第一定律的内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。

-对牛顿第一定律进行深入解读：

-一切物体：说明该定律适用于任何物体，无论是固体、液体还是气体。

-总保持：强调物体具有保持原来运动状态不变的性质。

-匀速直线运动状态或静止状态：明确了物体不受力时的两种运动状态。

-除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态：指出了力是改变物体运动状态的原因。

-通过实例分析，帮助学生理解牛顿第一定律。例如，在水平桌面上推动一本书，当停止用力后，书会慢慢停下来，这是因为书受到了桌面的摩擦力，改变了它的运动状态。而在光滑的冰面上滑冰，若不受到其他外力，人会一直保持匀速直线运动状态。

3.惯性

-引出惯性的概念：物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质，叫做惯性。牛顿第一定律也叫惯性定律。

-实验演示：

-演示实验1：在小车上放一个木块，当突然拉动小车时，观察木块的运动情况。可以看到木块向后倒，这是因为木块原来处于静止状态，当小车突然向前运动时，木块由于惯性要保持原来的静止状态，所以会向后倒。

-演示实验2：在小车上放一个木块，当小车突然停止时，观察木块的运动情况。可以看到木块向前倒，这是因为木块原来随小车一起向前运动，当小车突然停止时，木块由于惯性要保持原来的运动状态，所以会向前倒。

-让学生分组讨论生活中常见的惯性现象，如汽车突然启动或刹车时乘客的感受、跳远运动员起跳前的助跑等，并解释这些现象产生的原因。然后每组选派代表发言，分享讨论结果。

-总结惯性的特点：

-惯性是物体的固有属性，一切物体在任何情况下都具有惯性。

-惯性大小只与物体的质量有关，质量越大，惯性越大。质量是惯性大小的唯一量度。

-通过实例对比，加深学生对惯性大小与质量关系的理解。例如，比较一辆汽车和一辆自行车，当它们以相同的速度行驶时，要使它们停下来，汽车更难，因为汽车的质量大，惯性大。再如，让一个大人和一个小孩站在