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OBE理念下的学前教育教育技术应用课程“岗课赛证”融合育人研究①--第1页
课程教学课题
理念下的学前教育教育技术应用课程
“岗课赛证”融合育人研究淤
林强
（西昌民族幼儿师范高等专科学校，四川西昌615013）
［摘要］“成果导向教育”理念（OBE）是高等职业教育重要的办学理念，也是师范专业的认证理念，
“岗课赛证”融合育人是一种创新的职业教育育人模式。以学前教育教育技术应用课程为
例，通过以岗定课，链接职业岗位所需；以赛促学，链接行业发展走势；以证定标，链接课程
改革方向；“岗课赛证”，链接教学模式创新。“岗课赛证”融合育人，持续深化课程改革，提
升学前教育人才培养质量。
［关键词］OBE理念；学前教育；教育技术应用；“岗课赛证”
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）02-0045-04
一、OBE理念概述为我国高等教育的热词，在专业认证、审核评估、教学
（一）OBE理念的内涵改革等方面这一理念的体现愈加明显，也成为众多高校
“成果导向教育”（OutcomeBasedEducation）概念最进行教学改革的理念指引。
先出现在《成果导向教学管理：以社会学的视角》中。二、高职学前教育专业教育技术应用课程现状
OBE理念中的成果是指学生的学习成果（StudentLearn-
（一）教学主体单一，与职教理念相悖
ingOutcomes），强调通过学生学习成果和就业后的职业职业教育的本质是培养高素质的技术技能型人
发展能力，“出口倒推”设计课程体系和教学环节，强调才，这离不开行业企业的有效参与、深度介入，产教融
教学从教师中心向学生中心转变，教学过程由最终期合、校企合作、工学结合才能加快现代职业教育高质量
[1]
待获得的“成果”为导向。充分聚焦学习成果，弹性回发展。现实中，大多数高等职业院校在课程育人中“单
应成果差异，高度期许学生成就，切实理清反向设计是打一”，培养主体出现单一化现象。[3]
OBE理念的实施原则。[2]培养主体单一化主要表现为教学主体单一化，一
（二）OBE理念的本土化是缺乏幼儿园教师参与课程建设，二是校内教学主体
从世界范围来看，成果导向教育已被许多国家认（教师）的学科背景单一化，主要为计算机类专业的教
可，尤以欧美国家为甚。由于中西方高等教育在学生学师任教这类课程，缺乏学前教育专业背景的教师参与。
情、文化背景、教育管理、课程与教学等方面实际情况《国家职业教育改革实施方案》明确指出：“促进校企
存在差异，巩建闽对不同类型高校和专业基于OBE教‘双元’育人，提升受教育者的职业适应能力和可持续
学改革的难易程度进行了分析，结果显示职业类院校发展能力。”培养主体单一化无疑与现代职业教育理念
工农林医等应用类专业改革难度最小，理科、社会学科相悖，对职业教育专业建设、课程改革等起到了阻碍作
等专业改革难度适中，研究型大学的文学艺术类专业用，不利于职业教育提质培优。
[1]
改革难度最大。此外，我国港澳台地区高校和汕头大（二
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