初中物理“慢·论证·醒来”教学研究.pdf

摘要

批判性思维是物理核心素养中不可缺少的部分，也是学生应对未来世界挑战所

必须掌握的关键能力。“慢·论证·醒来”教学，作为论证式教学的一种模型，其

所蕴含的理念与批判性思维的特性不谋而合。它唤醒学生质疑求解的天性，关注学

生全面缜密、不懈反思意识的培养。本研究尝试基于“慢·论证·醒来”教学框架

开展初中物理教学实践，以期提升学生的批判性思维。针对如何在初中物理教学中，

通过有效的“慢·论证·醒来”教学提升学生的批判性思维水平？这一核心问题，

展开了三项研究：

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研究：初中物理“慢·论证·醒来”教学的框架构建。首先系统地整理、分类

和归纳国内外批判性思维教学的相关文献，深入了解研究现状并总结已取得的研究

成果和存在的不足，从而明确本研究的研究问题。其次，分析学生的认知发展规律，

以建构主义理论和问题解决理论为理论基础，发展“慢·论证·醒来”教学。最后

以课程标准中的核心素养、内容要求等为依据，将划分的物理学科领域下批判性思

维框架融入教学目标，构建“慢·论证·醒来”教学模式。该教学模式包括三个教

学环节。“慢”强调不懈质疑、慢下结论；“论证”强调问题、概念、证据、假设、

推理、辩证；“醒来”则指向学生产生新的体悟、认识、精神心理的愉悦等。最后，

基于上述教学模式，以概念课、规律课、习题讲解为例展示如何进行“慢·论证·醒

来”教学。

研究2：初中物理“慢·论证·醒来”教学的实践研究。本研究以W市某初中

八年级190名学生为实验对象，采用前后对照设计开展准实验研究。对照组沿用传

统教学方式，实验组则采用“慢·论证·醒来”教学，进行一学期的教学实践。使

用信效度良好的批判性思维倾向测试卷和技能测试卷对两组学生进行测评。教学实

践结果表明：在初中物理课堂中，运用“慢·论证·醒来”教学后，学生的批判性

思维倾向前后无较大差异，学生的批判性思维技能前后存在显著差异。且批判性思

维技能水平与学生的物理学业成绩具有正相关性，“慢·论证·醒来”教学对学生

的物理学业成绩有一定的帮助。

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研究：初中物理“慢·论证·醒来”教学的实施建议。基于前两项研究，从教

学准备、教学实施、教学评价三个方面提出可供参考的教学建议。首先在教学准备

上，需要提升教师的批判性思维素养，构建适合学生批判思考的环境；其次在教学

实施上，可以采用构建真实情境，设置“论证小组”，搭建适宜脚手架，用问题引

领课堂等教学策略；最后在教学评价上，可以转变教师角色，让评价方式多样化、

评价主体多元化，以帮助学生“醒来”。

综上所述，“慢·论证·醒来”教学在提升学生的批判性思维技能方面具有显

著效果，是培养学生批判性思维的重要路径。本研究对基础教育领域的物理教学具

有一定的指导意义，值得推广应用。

关键词：批判性思维；论证；“论证式”教学；初中物理

Abstract

Criticalthinkingisanindispensablepartofphysicscoreliteracy,anditisalsoan

indispensableabilityforstudentstofacethechallengesofthefutureworld.Asamodelof

argumentativeteaching,theconceptofslow,argumentation,wakeupteachingcoincides

withthecharacteristicsofcriticalthinking.Itawakensstudentsnaturetoquestionand

seeksolutions,andpaysattentiontocultivatingstudentsconsciousnessofcomprehensive,

meticulousandunceasingreflection.Thisstudyattemptstodeveloptheteachingpractice

ofphysicsinjuniorsecondaryschoolsbasedontheslow,argumentation,wakeupteach