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小学语文核心素养的微课题研究报告

标题：基于小学语文学科核心素养的微课题研究报告

目录

小学语文核心素养的微课题研究报告

一、核心素养培养的必要性

二、核心素养培养的方法

（一）设置情景化的课堂.

（二）改变“师问生答”的课堂教学模式

（三）注重阅读与积累的提升.

（四）注重语言表达与写作能力的培养

三、结论.

引言：

核心素养不同于一般的素养，核心素养包含了最核心的知识、相应的能力和

情感态度。随着时代的进步、社会的不断发展，教育方法也在不断进行创新，核

心素养同时也是深化教育改革的关键，是落实立德树人教育的前提。对于不同科

目和不同年级段而言，核心素养的内容也不尽相同。培养学生核心素养的关键阶

段是小学阶段。

语文的学科核心素养要求教师在教学活动中应该注意以学科知识为依托，培

养学生的语言素养、文学素养、发散思维。小学语文教师要想有效培养小学生学

科核心素养，在准确界定“核心素养”的前提下，应注意对培养途径和方法的研

究与实践，这样才能真正实现学生综合素质发展的目标。

一、核心素养培养的必要性

小学阶段是学生智力成长发展的重要的时期，小学阶段的学生，思维比较活

跃，活泼活动是绝大部分学生的基本特点。因此，很多学生在课堂教学中，由于

注意力难以集中，学生们爱做小动作，爱悄悄说话。小学语文教师需要在这个阶

段加强塑造学生的语文能力。面对这样的现状，加强学生的学习习惯的培养，是

规范学生日常行为的基础和保障。另一方面，教师需要注重语文核心素养在语文

教学过程中的渗透和融合，使学生的语文能力得到全面的培养和提升，从而促进

提升学生的综合素养，同时也有助于学生创作能力的培养，为学生日后的语文学

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习发展奠定扎实的基础。

二、核心素养培养的方法

情境教学是促进儿童发展的先进教学方法。情境强调学生的主观体验和情感

认知。创设情境的目的是帮助儿童调动各种感官，通过想象产生情感共鸣，从而

获得更加全面深刻的认知和情感，促进学生的认知、思维和情感态度的获得和进

步。因此，情境不是平面的，而是立体的，它是一种情感与环境融合产生的氛围。

要营造这样的氛围，教师需要精心设计，巧妙运用各种策略，调动学生的学习情

绪。通过创设有趣的情境，拓展孩子的思维空间，吸引学生积极探索更深层次的

知识。那么如何利用情景化课堂来提升学生的学习兴趣，培养孩子的核心素养

呢？

（一）设置情景化的课堂

在科学发展日新月异的今天，仅凭课本知识无法满足学生的发展学习需求，

作为小学的语文教师应该以课本知识为主，不断创新教学方法，满足学生综合发

展的需求。学会将语文课本上“沉默”的内容转化为活泼的教学课堂。对于小学

生来说，语文学科的学习需要教师的引导，如果教师只是尊重课本的内容，那么

小学生的语文将会失去学习的动力，对语文产生抵触心理，无法真正走进“语文”。

因此教师应该学习课堂教学的技巧，为学生创造一个语文的世界，创造一个有趣

的学习情境。

因此，教师应不遗余力地把握学生热爱游戏的心理，在课堂上创设游戏情境，

鼓励集体积极参与。教师要明确规则，合理分工，设置奖惩措施，利用学生的制

胜心理和竞争意识，把课堂变成学习的游乐场。比如，设计游戏突破课堂障碍，

在识字环节设置障碍，分组进行知识竞赛，及时给予评价和相应奖励，调动学生

的主动性。

在语文教学中创设游