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过程资料2015.07.25小学数学“综合与实践”教学研究郭兴华工作室

小学数学“综合与实践”教学研究郭兴华工作室

【领衔人简介】

郭兴华：男，1976年10月生，中共党员，本科学历，中学高级教师，江苏省小学数学

教材改革实验先进个人，常州市小学数学学科带头人。先后评为常州市优秀教育工作者、常

州市优秀农村中小学教师、常州市劳动模范、常州市首届名师工作室优秀成员、钟楼区小学

数学优秀工作室。

参加“市王冬娟名师工作室”，关注教材深度研读、学生自主发展、体现学科育人价值。

领衔钟楼区“‘四基’视角下的教材研读与策略优化”工作室对《课标2011版》和新教材系

统研究。致力于能动、互动、灵动的师生交往课堂，获常州市青年教师素质大赛一等奖，参

加“七郊”、“五城区”会课，执教区级及以上研究课11节。花园二小“金阳棒垒”文化市级

课程基地申报组核心成员。

【联系方式】

工作单位：常州市花园第二小学Tel-mail:******************

【工作室方案】

一、工作室的定位与目标

1．定位：

小学数学“综合与实践”教学研究工作室是热爱数学教育、关注学生核心素养渗透、勤

于“综合与实践”教材研读、期待课程设计能力提升的小学数学教师的集聚地。

“工作室”是学习的共同体，以实践活动为载体改变教师教学方式、改善学生学习方式，

进行数学教材内部的研读与重组、跨学科间的综合实践内容开发研究，发展“四基”培养“四

能”的基础上有效落实《数学课程标准（2011版）》，积淀学生素养。

“工作室”又是发展的共同体，是领衔人与成员的智慧支撑起的共同成长的精神家园。

在这个“家”里，每一个人想发展、乐发展、能发展。尤其在课程建设背景下的教师课程设

计、创新能力得到共同提升。

2.目标：

通过“综合与实践”教学研究，对“课程”是学生实际创造“学习的轨迹”、“课程是学

生从‘勉强’到‘学习’转换的核心”有高度的认同；对“综合学习（以‘主题’为核心）”

和“学科学习（以‘内容’为核心）”有清晰的认识。提升教师对课程、学习的理解力，促进

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学生素养的提升。

通过“综合与实践”教学研究，促进教师对“基础教育去学科化，强调综合，从现象学

视角研究教育。（芬兰）”的理解和认识。完善对数学“综合与实践”的认识，“数学强调集成

性的学习体系”向“现代社会的许多知识，尤其是小学教育阶段必须提高教学的综合性”转

变。提升教师“综合与实践”教学的有效性。

二、教育教学研究

1．教育教学研究的主要方向

本工作室以《小学数学“综合与实践”教学研究》为研究课题。

在“综合与实践”教学研究中落实“四基”。数学课程内容包括数学结果的形成过程。各

学段均安排通过以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动的“综合与实践”。“综合与

实践”是数学课程推进的热点更是难点，让学生在实践中培养问题意识、应用意识和创新意

识，积累学活动经验、提升学生解决现实问题的能力。

在“综合与实践”教学研究中发展“素养”。引导学生综合运用有关知识，在独立思考后

与人合作，感悟“数与代数、图形与几何、统计与概率”各部分间的关系，数学与生活实际、

数学与其他学科之间的联系，在应用和反思的实践中提升“合作、阅读、表达、质疑”综合

素养，并获得良好的情感体验和积极的生活态度。

2.从事该项研究意义及目前所具备的优势

意义

（1）学生核心素养的关注。

当今社会，科学技术和人力资源成为社会经济发展和全球竞争的重要资源，全球化和信

息化的趋势对人的能力素质要求增多。因此，教育质量观发生了巨