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《以读促写，读写结合》教学策略研究课题研究结题报告

《以读促写，读写结合》教学策略研究

课题结题报告

一、课题的提出

小学语文教学中，作文教学是重点，也是难点，绝大多数学生怕作文，我们经

常会见到这样的情景:老师作文题目一出，学生就叫苦不迭，有的发呆，有的摇

头，有的咬笔„„究其原因，不外乎两种，即学生的自身原因和教师的客观原因。学

生的自身原因包括以下几方面:一是所处的区域限制，农村的家长缺乏对孩子智力

投资的意识，大部分家庭没有太多的课外读物，没有良好的文化信息来源，导致学

生学习基础薄弱，知识面窄，生活积累欠缺;二是读的书虽然很多，但会背的很

少，语言积累不足;三是缺乏兴趣，练得少。而在日常教学中有些教师不注意引导

学生通过“阅读”等语文实践活动，积累写作素材，还有些教师重“写”轻

“读”，造成学生写作时无米可炊，妨碍了学生语文素质的提高，特别是不利于创

新精神的培养、创新能力的提高。所以对小学生而言，要想真正解决“写什么”、

“怎么写”的问题，必须将阅读教学与写作训练紧密地结合起来。

为此，我们特提出“读写结合，以读促写”的课题研究项目。

二、研究目标

1、总目标:提高学生的读写能力

2、具体目标

通过优秀课题成果的推广运用和完善，改变我校语文教学读写脱节的现象，培

养学生的读写兴趣，养成良好的读写习惯，全面提高学生的读写能力，形成良好的

语文素养。

三、研究内容

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1、引导学生开展多种形式的课外阅读活动，以“故事会”、“读书比赛”等

形式，激发学生的阅读兴趣。(不同年级的要求也不一样。)

2、深入课堂，理论联系实际，探索语文课堂中“读写结合，以读促写”的教

学策略。

(1)通过课堂实践，初步形成以读学写，以写促读，读写结合的教学模式。

(2)通过课堂实践，构建有效的以读促写，读写结合的教学模式，真正实现读

写结合的语文课堂教学。

(3)形成成熟的语文教学模式，行之有效的指导及训练学生。

3、将这种教学模式贯穿于语文教学，持之以恒的做下去，真正提高学生的语

文素养，丰富学生的知识积累，提高学生的写作水平。

4、通过研究和实践，引领我校教师积极参与，改变以往的教学模式，参与课

堂改革，提高自己，为学生的终生发展奠定良好的基础。

四、研究重点。

(一)组织参加人员认真学习原成果的理论体系，深入领会其精神实质，在教学

实践中运用其操作方法和模式，验证原成果。

(二)寻找阅读习作教学的结合点，探索阅读教学中读写结合训练的系列方法和

途径，丰富、完善、发展原成果的理论和实践，创出自己的特色。

五、研究原则。

1、实践性原则

让学生在读写中获得直接经验，又把已获得的经验应用于读写实践中，在实践

中学习，在读写中提高。

2、趣味性原则

应以激发小学生的读写兴趣为着眼点，使学生喜欢参加读写活动。内容安排要

符合小学生身心发展的特点，让学生在轻松活泼中学习知识，提高水平。

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3、层次性原则

考虑各年级学生的特点，根据不同层次，设定不同的读写内容。

4、创造性原则

在运用验证原成果的过程中，要善于发现新现象、新事实、新规律，创造性地

探索出在开放的背景下小学语文读写结合的科学方法。