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小学低年级口语交际能力的培养与策略微课题研究中期报告

立项小学低年级口语交际能力

课题名称

号的培养与策略

负责负责人

人所在单位

课题组参

与成员

从2014年6月课题的正式确立之日起，我们在学校领导的关

心下，按照课题的要求认真做了准备。在本课题的方案制定后，

我们课题组成员就积极行动起来，根据计划，制定切实可行的

课实践措施，认真钻研教材，细心研究学生，充分运用教育机智，

题结合语文课的性质和实际，精心设计口语交际课，优化语文教

研学的口语交际环节，促使学生语文思维的发展，搭建师生情感

究交流的桥梁。在口语交际训练中，做了许多努力：

进1、把握课前5分钟，激活“口耳”。课前5分钟，是老师与

展学生再次相知的又一个起点，我们创造一个美丽而可爱的起

情点，既培养学生的口语交际水平，又可以营造好的课堂氛围。

况教研组也规定：教师备课中必须有课前的口语交际训练，形式

要求多样。比如让学生诵读儿歌、让学生交流见闻、播放相关

音频视频资料、回忆旧知识做好新旧知识的连接等，巧设疑难、

创设情境、设置悬念，将知识性、趣味性、启发性和灵活性统

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一起来，让学生体会到语言交际多姿多彩的变化之美。

2、我们通过文献研究，搜集整理国内外与课题相关的资料，

了解与本课题相关的研究现状，研究前人及同行的研究成果。

同时加强自身的理论学习，相继学习了《教学理论探讨》、《语

文教育艺术研究》、《于涟语文教学论集》、《语文教育学引

论》、《语文课程标准解读》等，结合自己的课堂教学，积极

撰写相关的教学随笔、教学设计及教学反思。

3、根据教学需要以及学情需要，在教学过程中，我们有意识

的训练学生的交际能力。比如，听课文范读，要求学生闭目倾

听，然后口述大致内容或提出疑问，将听说结合起来训练。在

教学环节的设计上，老师充分发挥导演的作用，设计教学情境，

把握课堂教学流向，力求让学生在体验文本，体验生活的基础

上，以小组为单位合作学习，自主发现问题，讨论问题，解决

问题，让学生之间实现思想的交流与碰撞、激发、飞溅、师

生互动，力争达到有趣、有味、有得的效果，以激发学生的学

习热情，提高学生学习效率。

4、创设生活情境，进行指导性训练。训练培养的最终目标还

是得让学生在生活中灵活运用。为了让学生能更有效地训练并

运用，我们在口语交际能力的培养中尤其加强了创设情境进行

指导性方式。如：①你的一位同学病了，你去看望他，你如何