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小学体育“学、练、赛、评”一体化教学策略

分析

作者：李玲莉

来源：《求知导刊》2022年第26期

摘要：在当前的小学体育教学中，“学、练、赛、评”一体化逐渐成为一种重要的教学模

式。因此，文章利用文献整理、课堂观察等多种方式对“学、练、赛、评”一体化模式的相关内

容展开研究，并分析小学体育教学存在的问题以及“学、练、赛、评”一体化模式的应用价值，

思考怎样利用这一教学模式组织小学体育教学。

关键词：小学体育;“学、练、赛、评”一体化;教学策略

基金项目：本文系第14期江苏省中小学教学研究课题“单元视阈下学、练、赛、评‘’一体

化的策略研究”（课题批准号：2021JY14-L388）阶段性研究成果。

作者简介：李玲莉（1992—），女，江苏省南京市小营小学。

在新课改深入推进这一背景下，体育作为一门关系着学生身心发展的学科，其重要性进一

步突显，这也对体育教学提出了更高的要求。基于此，一些新颖的教学模式应运而生。其中，

“学、练、赛、评”一体化是一种极为有效的教学形式。简单来说，“学、练、赛、评”一体化是

对整个教学环节的总结，也是整合各类教学活动的完整体系。从实际情况来看，“学、练、

赛、评”一体化模式的合理应用能够在一定程度上弥补传统教学模式中的缺陷，使教学过程得

到优化。因此，教师应准确把握“学、练、赛、评”一体化模式的内涵与要求，并结合小学体育

学科的特点与学生的认知规律设计恰当的教学策略，以保证教学实效。

一、小学体育教学存在的问题

在当前的小学体育教学中，尽管教师在教学过程中进行了一些积极的尝试，但从实际的教

学效果来看，教学活动依然存在一些比较突出的问题，主要体现在以下几个方面。

第一，教学理念比较落后。尽管在新课改背景下教师以及学校管理者逐渐对体育教学形成

了新的认识，但由于受传统教育思想的影响，部分教师的教学理念依然存在一定的滞后性。其

中最为突出的一点就是“重智育，轻体育”的现象依然存在，即教师以文化课挤占体育教学的时

间，导致体育教学难以系统地开展。长此以往，体育教学质量就会下降。

第二，教学方式单一，教学内容枯燥。在教学方法的选择上，多数教师倾向于选择动作示

范的方式，学生在这一过程中通常只能机械地进行模仿与记忆。在教学内容的选择上，部分教

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师错误地将体育教学等同于技术动作的教学，并要求学生进行大量的重复性训练，这样学生会

感到体育学习内容比较枯燥乏味。

第三，教师忽视学生的主体作用。提高体育教学质量的一个重要前提就是充分发挥学生的

能动性。但当前的小学体育教学中，部分教师一直牢牢掌握教学活动的主导权，学生则一直处

于被动接受的位置。在这种被动的学习模式中，学生往往难以形成主动参与体育活动的意识，

思维也容易受到影响。

第四，缺乏完善的评价体系。一方面，教师有时会忽视评价环节的作用，将课堂教学的结

束视为教学活动的终点，缺少对课堂学习内容的延伸。另一方面，现有的评价体系缺少有效的

方法与标准，导致评价环节的积极作用难以真正发挥。

第五，教学资源投入不足，场地与设施有限。这一问题导致一些体育项目难以顺利进行，

制约了体育教学的发展。同时，场地与设施不足也会在一定程度上影响学生的学习与训练效

果。

二、“学、练、赛、评”一体化教学模式的应用价值

“学、练、赛、评”一体化作为一种重要的教学模式，在小学体育课程中具有极为重要的教

育意义。从整体来看，这一教学模式的应用价值主要包括以下几个方面。