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《小学跨学科综合性学习研究》课题开题报告--第1页
《小学跨学科综合性学习研究》
开题报告
一、本课题的研究背景、同类课题研究现状述评、理
论意义和应用价值
（一）研究背景
在基础教育课程改革的大背景下，课程改革纲要指出
“要改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整
合的现状，重视课程的‘开放性’‘综合性’；提倡不同学
科相互联系、相互补充和相互渗透；整合学科知识、实际
生活以及学生个人经验”。同时，《义务教育课程标准（2022
年版）》中也提出各门课程设立跨学科主题活动，把“加强
课程综合，注重关联”定位为基础原则，要求“统筹设计
综合课程和跨学科主题学习”。
（二）现状述评
新课程方案指出，义务教育“六三”学制九年的总课
时数为9522。以语文学科为例，课时占比为20%—22%，
每学期用不少于10%的课时设计跨学科主题学习，约为
11课时。可见，跨学科主题学习在当下及未来的课程设置
《小学跨学科综合性学习研究》课题开题报告--第1页
《小学跨学科综合性学习研究》课题开题报告--第2页
中的重要位置。
在我国，以“跨学科”为对象的理论研究起步于20世
纪50年代，蓬勃发展于80年代。以“跨学科”“跨学科教
学”“跨学科学习”的开展，国内跨学科研究主要集中于高
等教育阶段，对中小学的跨学科研究在近几年才刚刚兴起，
而且主要是从大教育的视角来讲跨学科。
（三）理论意义
跨学科学习打破学科课程教学的封闭性和孤立性，克
服知识学习的碎片化和分散化，实施跨学科融合教学，实
现学生多维度、系统化、创造性地运用所学知识解决实际
问题，已成为促进学生全面发展和终身发展的迫切需要和
现实要求。
跨学科学习是指为培养跨学科素养而整合两种及以上
学科内容开展学习的主题教学活动安排，具有综合性、探
究性、实践性等特点，教学时将多学科知识融会贯通，达
到学以致用的最终目的。
（四）应用价值
目前大部分的学校仍停留在课程结构单一、分科过多
的分科教学层面，无法产生浓厚的学习兴趣与学习积极性。
跨学科课程的开发与研究极大调动学生学习自主性，提高
课堂实效性，有利于学生全面系统掌握某一相关知识，改
变了原有传统单一课程的线性模式，学生从多维度认知，
《小学跨学科综合性学习
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