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社科课题结题报告范文

【篇一：(结题报告)-教育厅人文社科项目】

贵州省教育厅人文社科项目

结题报告

“问题式教学法”在《中国近现代史纲要》课程中的实践研究项目

编号：工作单位：黔南南民族师范学院项目负责人：戴建国联系电

话：提交日期：

“问题式教学法”在《中国近现代史纲要》课程中的实践

研究结题报告

一、项目名称：“问题式教学法”在《中国近现代史纲要》课程中的

实践研究

二、项目编号：12szk003

三、项目负责人：戴建国

四、立项时间：2012年9月

五、经费：省教育厅批准经费0.8万元，学院配套0.32万元，总计

1.32万元

六、研究主要内容：

1、05新方案《纲要》课的课程教学定位认识分析

《中国近现代史纲要》（下文简称《纲要》）是教育部规定的普通

高等院校学生的思想政治理论必修课。《纲要》课教学的落脚点在

于培养学生正确的历史观：包括能以具体的历史材料为依据，运用

马克思主义的立场、观点和方法，科学地解释历史现象，分析历史

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事件，评价历史人物，把握历史发展规律，进而正确认识当代中国

社会，并能对一些现实问题的发展具备前瞻性的分析能力。

2、纲要课传统教学模式的弊病和不足

就总体而言，思想政治理论课教学中仍存在“满堂灌”、“填鸭式”的

教学模式。在课常上大多是教师在三尺讲台上唱独角戏，学生几乎

都是被动的受众，其主体性地位得不到体现，因而对教学内容所涉

及

的问题也缺乏应有的思考。久而久之学生往往将上课看成负担。

3、问题式教学法在纲要课课程教学中运用的必要性

问题式教学的运用可以有效解决传统教学模式存在的诸多弊病。首

先，其内容以历史知识为载体，在课堂上怎样有效调动学生积极参

和对中国近现代史史实的学习，能科学对待中学历史和《纲要》课

教学在内容上的重复性，处理《纲要》课教学内容“是什么”的问题；

其次，引导学生运用马克思主义的观点正确认识、分析历史，把握

历史现象背后的规律，解决《纲要》课教学内容“为什么”的问题；

最后，在《纲要》课中培养学生鉴古知今的能力，从而增强学生对

现实的关怀，促使学生更好地把握现实，指导自己的行动，这是解

决“怎么做”的问题。

4、如何在纲要课课程教学实践中构建问题式教学模式

（1）、在指导学生进行问题探究性学习时，如何将探究性学习和暂

无法避免的应试紧密结合起来，使应试的知识累积成为探究性学习

的切入口和根基，借以提高学生学和思，理论联系实践分析的能力。

（2）、在课堂教学中，灵活有效地设计和组织教学活动，传授有效

的学习策略、认知策略、信息加工策略等智慧策略知识，使学生能

够熟练地掌握相关的过程和方法策略及技能，并且在学习中能够创

造性的运用。

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（3）、注重教学过程的展开以及让尽可能多的学生全程参和课堂教

学。

七、研究成果：

课题研究成果为学术论文。课题组结合课题主要内容在《黔南民族

师范学院学报》2013年第6期发表论文《“创新抛锚式教学法”在＜

中国近现代史纲要＞教学改革中的运用》。该文提出的创新抛锚式

教学法是以抛锚式教学模式为基础加以创新的一种教学方法，其创

新之处在于增加了一个“回锚”的过程。其实施路径包含四个环节：

创设情境、确定问题（抛锚阶段）、学生间的协作学习、学生提问、

师生讨论环节（回锚阶段）。创新抛锚式教学法的实施旨在有效实

现教学目的，综合提升教师个人的教学水平和效果。课题组成员在

《中国近代史刚要》的教学中采用“创新抛锚式教学法”都取得了良

好的效果。