促织（第1课时）（教学课件）-高中语文人教必修下册.pptx

蒲松龄第1课时促织

国学经典新课导入明清时期小说这一文体快速发展，既有《红楼梦》《水浒传》这样的鸿篇巨制，也有市井小民津津乐道的志怪传奇，同学们看过《画皮》这部电影吗？这个故事便是出自蒲松龄的《聊斋志异》，今天就让我们一起学习《聊斋志异》的又一篇传奇故事——看看离奇的背后反映了什么深刻道理促织

壹了解蒲松龄与《聊斋志异》，掌握文中的文言知识。贰理解小说曲折离奇的情节特色，把握作品的现实主题，体会幻想与现实相交融这一写作手法的艺术特点。（难点）叁理解小说刺贪刺虐的主题，明确其深刻的社会意义。（重点）素养目标

知人论世了解作者及写作背景，文学常识，理解作者创作的背景和动机。壹

蒲松龄天资聪明，学问深厚，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，71岁始被补上岁贡生，挤不进官场。他曾经短期地做过幕宾，大半生都基本上在家乡过着清苦的塾师生活。蒲松龄和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满，尤其是对科举制度的不合理深有体会。一生穷愁潦倒，郁郁不得志，饱尝世情，对清初政治黑暗有所认识，但思想比较复杂、矛盾。其身世地位规定了蒲松龄一生的文学生涯，摇摆于文士的雅文学和民众的俗文学之间。国学经典作者简介字留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏。现山东省淄博市人，清代小说家。蒲松龄

作品介绍多数故事通过描写花妖狐媚和畸人异行来讽刺现实，寄托孤愤。语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事情节生动，形成了独特的艺术特色，代表着中国文言短篇小说的最高成就。《聊斋志异》在蒲松龄40岁左右已基本完成，此后不断有所增补和修改，共短篇小说491篇。用浪漫主义的创作方法造奇设幻，题材大多来自民间和下层知识分子的传说。

作品介绍同学们知道蒲松龄为什么给这本书取名《聊斋志异》吗？《聊斋志异》简称《聊斋》，俗名《鬼狐传》。《聊斋志异》指在书房里记录奇异的故事。是书斋名称是记述的意思是奇异的故事。“聊斋”“志”“异”

作品介绍《聊斋志异》故事主要分为以下几种类型：一是爱情故事，占据着全书最大的比重，故事的主要人物大多不惧封建礼教，勇敢追求自由爱情。这类名篇有《莲香》《小谢》《连城》。二是抨击科举制度对读书人的摧残。作为科举制度的受害者，蒲松龄在这方面很有发言权，《叶生》《司文郎》《于去恶》《王子安》等都是这类名篇。三是揭露统治阶级的残暴和对人民的压迫，极具社会意义，如《梅女》中的典史为了三百钱的贿赂，便诬人为奸，逼出人命。四是热情歌颂普通人的种种美好的品德，如《张诚》写兄弟之爱。五是总结社会人生的经验教训，对人进行教育和劝诫。如《曾有于》。

国学经典国学经典写作背景故事借鉴明吕毖《明朝小史》记载“骏马换虫”的故事。明沈德符《万历野获编》中记载：“我朝宣宗最娴此戏，曾密诏苏州知府况钟进千个，一时语促织瞿瞿叫、宣德皇帝要。”史料启示现实触发蒲松龄在他的《淄邑流弊》一文中记载了他的所见所闻:“邑共八乡，每岁各乡必报人，以应杂徭……”

写作背景清初统治者注意整顿吏治，但不能彻底扫除贪官污吏，更不能消灭阶级矛盾与阶级斗争。蒲松龄写作的《聊斋志异》，从侧面反映了清初统治者对人民的镇压与剥削。他用大量篇幅描写了封建官吏横行无忌，豪绅恶霸鱼肉乡里，底层人民大众哀告无门的社会面貌，从而揭示了封建社会农民阶级与地主阶级之间的矛盾。这种矛盾在《促织》一文中有所体现。由于清代大兴文学狱，故作者只能借用讲前朝故事的手法，显得隐晦曲折。尽管如此，小说反映的社会现实，在封建社会仍具有普遍意义。

整体感知阅读全文，明确字音字形，理解题目含义，梳理文章结构。贰

国学经典国学经典题目解读“促织”又名“蛐蛐”、“斗鸡”和“蟋蟀”。古谚云：“蟋蟀鸣，懒妇惊”，是说古代妇女一听到蟋蟀的叫声，便知秋日已到，离冬天不远了。于是抓紧时间纺织，这便是“促织”一名之由来。促织，俗名蟋蟀、蛐蛐，性好斗，后腿粗壮，善于跳跃。唐宋以来，从宫中到民间，斗蟋蟀的游戏靡然成风。

字音字形猾黠迂讷迄今诣问爇香翕辟遽扑掭草不啻抢呼藁葬惙然觇视猪鬣龁敌俾入厚赉蹄躈xiánèqìyìruò