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欧阳引擎创编2021.01.01

《微课程在小学信息技术学科教学

中的应用》

欧阳引擎（2021.01.01）

课题研究报告

李花新

潍坊市教育教学研究院

2016年5月18日

一、研究问题

（一）课题提出的背景

当微博、微信、微小说、微电影大量涌入我们的生活时，

教育的“微”时代也即将来临。而开启教育“微”时代的，正

是“微课程”。“微课”最早起源于美国，由美国新墨西哥州

圣胡安学院的戴维·彭罗斯于2008年率先提出。他将一堂原本

几十分钟甚至几个小时的内容，提炼出其中的核心内容，做成

“微课”。这种形式在美国教育领域引起轰动，直接促成了后

来的翻转课堂教学模式的快速变革，被誉为新时代的教育革

命。在此影响下，课堂学习与网络在线学习(或移动终端学习)相

结合的混合学习模式，已逐步成为一种不可阻挡的时代潮流。

奎文区也从2013年开始关注微课和“翻转课堂”，并对微

课制作的技术和课堂应用进行跟踪和学习，同时开始对教师进

行理念与技术培训。目前部分教师已经能够比较娴熟地制作微

课，并能辅助与课堂教学。

在信息技术实际教学中有几个困扰信息技术学科教师的问

题，亟待解决。一是信息技术是站在技术的最前端，变化最快

的一个学科，教材内容远远落后于技术的实际发展水平，微课

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程的出现恰好能很好补充教材。二是信息技术学科课时少，一

周一节课，在实际教学中发现，学生经常是上了下节忘了上

节，而微课程可以满足学生忘了就看，想学就学的要求。三是

学生信息技术水平受地域、家庭条件的影响较大，学生的水平

差异较大，微课程可以让基础低的学生跟得上，基础高的学生

能提高。四是信息技术课堂纪律是个大问题，奎文区学生多班

额大，一节课下来，老师喊破了喉咙还是不能兼顾，微课能够

减轻教师负担，消除教师的职业倦怠。

基于以上背景我们认为探讨在信息技术学科教学中如何应

用微课程是非常有必要的。现在我区也有个别信息技术学科教

师在课堂上尝试使用微课教学，但从全区来看，微课应用还不

普遍，微课资源不丰富。

（二）研究的目的和意义

通过研究，使信息技术学科教师熟练掌握微课制作技术，

能够根据教材筛选出主要知识点，利用多种方式制作微课。最

重要的是如何在教学中有效应用，进而提高信息技术学科教学

效率和质量。

（1）初步建立小学信息技术学科微课资源共建、共享机

制。

指导信息技术教师进行微课开发的研训，熟练掌握制作方

法，逐步形成信息技术学科微课开发基本原则标准，使信息技

术教师制作微课，有技术科学，有标准可依；选择合适的资