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《小公鸡和小鸭子》说课稿

我主要从教材、设计理念、教学流程、板书设计等几

个方面来具体阐述我对这一课的教学构思。

一、说教材：《小公鸡和小鸭子》是部编本一年级下册

第三单元的一篇童话，课文大致讲了一只小公鸡和一只小鸭

子去出去玩，他们来到草地上，小鸭子捉不住虫子，小公鸡

帮它捉虫子吃。他们来到小河边，小鸭子让不会游泳的小公

鸡在岸边等着，自己下河去捉鱼。小公鸡也偷偷地跟着下了

水，结果遇险，小鸭子飞快地回来救小公鸡的故事。文章表

达了对伙伴之间互相帮组的友谊的赞美。这个单元的人文主

题是伙伴，语文要素是联系上下文理解词语。

课后题一是读好人物对话，二是体会词语的意思。课后

题与这篇童话的人文主题和语文要素有着一-对应的关系。在

朗读人物对话的过程中，体会伙伴之间互相帮助的美好。基

于对教材的认识，我设计了以下教学目标:

1.借助拼音和教师指导能正确、流利地朗读课文。通过

分角色朗读进入故事情境，读好对话，在朗读中体会朋友间

要互相帮助。

2.通过游戏、儿歌等形式随文认读12个生字，会写

“也、河”两个生字。认识一个新偏旁:提土旁。

3.初步学习联系.上下文了解课文中“偷偷地、飞快、吃

得很欢等的意思，通过比较朗读，体会词语对句子的魔法棒

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作用。根据一年级学生学情的特点,我把目标2作为教学重

点，目标3作为教学难点。

二、说设计理念：

语文课程标准在低段的评价建议里要求阅读教学主要采

用朗读和想象的方法学习语文，那么我在设计这一课的教的

活动和学的活动时就适应低段学生语文学习的特点，主要采

用以读代讲的方法来进行，同时辅助情境创设，引导学生想

象，表演朗读等，帮助学生进行角色代入，更好地体验、感

受小公鸡和小鸭子的形象。在教学内容的选取上，我选取那

些最能体现语文学科本质的本体性语文教学内容施教，夯实

课堂教学实效。

三、说教学流程：

阅读教学就是教师、学生、文本、教科书编者之间对话的

过程，为了让这场对话的内容不流于形式，我设计了四个环

节:

(一)故事激趣，导入正题

我根据一年级孩子爱听故事的特点，首先用讲故事的口气

把这个童话讲出来，学生的注意力会被牢牢抓住。这样就

顺利板书课题，引导学生进行初读感知。

(二)整体感知，认读生字

先出示自读要求，让学生带着任务读书，读后用帮小鸭捉

虫子游戏、根据古体字猜字游戏交流生字的认读情况，摸

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清学情，为下一-步的指导书写铺垫。

(二)细读品悟，感受“帮助”

这个环节是课堂的主轴，目标中的123主要是在这

个环节完成的。我设计了以下语文活动:分角色朗读、表

演读、情境体验、词语魔法棒游戏、韵律读儿歌、书写指

导等。

(四)“帮助”家人，大展身手这个环节其实是体验词语的

魔法棒作用，是课堂向生活的延伸，学以致用，体现了大

语文的教学观。

四、说板书设计：

板书就是为了帮助学生理清所学的知识结构。这一篇

童话的板书我是这样设计的