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开题报告

课题名称：学困生的成因分析与改进策略研究

——以临城中学2012级学生为例

课题组成员：李丽辛鹤亮武晓蕾肖秀云申盼盼杨然温力任丽峰

一、课题的界定

所谓学困生即学习困难的学生,对于他们学习困难的原因，有两种观点

来解释。第一种认为,学习困难是由于学生智商偏低而形成的；第二种认为

学习困难是由于学生非智力因素而导致的。我们课题所研究的学困生指的是

第二种观点，即智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当，或由于社会、

家庭环境的影响，不能适应学校教育下的学习生活，造成学习效果低下，知识、

能力目标均不能达到课程标准的基本要求需要通过，有针对性的教育、教学给予

补偿和矫治的学生。

他们通常表现为态度不端正、缺乏自信、学习方法欠妥、学习被动、学习习

惯较差，在正常的教学要求下，对学习感到恐惧，对完成学习任务有一定的困难；

他们上课无精打采，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力，学习成绩

越来越差。为了使这类学困生走出学习困境,作为教师,我们必须客观分析其

学习困难的原因,找出切合实际的教育转化措施,促进其健康成长。

二、课题研究的背景及意义

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“全

面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依

法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，

使学生主动活泼，积极主动的得到发展”。现在我们所倡导的新课程改革是基于

素质教育的背景下提出的。

新课程改革是一个长期性的工程，有很多问题需要我们去研究和解决。随着

新课改的深入实施，我们发现班级中成绩两极分化的现象十分严重，出现了大量

的学困生，他们长时间达不到课程标准所要求的教学目标，对学习态度消极、缺

乏信心，难以完成学业任务。是什么原因造成“学困生”出现，怎样来转化这些

“学困生”？这一系列问题都值得我们去研究。忽视“学困生”，也就是放弃了

相当部分学生受教育的权利，这不仅违背培养和提高学生全面素质的要求，同时

也使学校教育工作偏离正常轨道，无法全面提高教育质量，更谈不上素质教育，

这不能不引起教育者们更深层次的反思。

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再加之，随着临城经济的发展，人民群众对优质教育的要求愈发强烈，尤其

是高中教育。我校是一所重点高中，学生绝大多数来自农村，离家较远在学校住

宿，学生素质相对较低，学困生数量较多，成为制约教育质量提高的瓶颈，学困

生的各种问题在某种程度上说，已经制约了学校发展。要提高我校的办学质量，

必须针对我校的特殊情况，研究这样的学校里学困生的成因和改进策略，以便采

取有效措施改变现状。为了解决好这个问题，响应学校“为了每一个学生的全

面发展”的承诺，我们致力于本课题的研究，为学困生其他方面的教育缺失进

行弥补，以学生为主体，以教师为主导，促进每个学生主动地，生动活泼的发展，

尊重教育教学规律和学生身心发展规律，为学困生提供适合的教育。来逐步转变

学困生的心理状况和思维方式，为转化“学困生”，提高“学困生”学习水平，

提供现实依据。

三、课题研究的基本内容

学困生无论在哪个学校哪个班级都是客观存在的，转化学困生是我们每个教

师工作的一部分，也是新课程的和素质教育的基本要求。转化学困生，提高他们

的