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课堂因设计而精彩

——《小学新课程教学设计理论与实践研究》结题报告

一、课题的提出

“十一五”期间是我国全面推进新课程改革的重要时期。

全国各地以更新教育观念为前提，以提高教育教学质量、促进

学生全面发展为重心，围绕课程改革目标与要求、行动与策略、

课程的开发与研究、学习方式的改革与创新等诸多方面的问题

进行了广泛深入的探索与实践，给我国的教育事业注入了生机

与活力，教育面貌焕然一新，课堂教学发生了根本性的变化。

在这个特殊的教育改革时期，我校顺应改革潮流，积极推进新

课程改革。我们集中全校教师的智慧，认真分析新课程的形势

和任务，深入研究我校推进新课改的行动策略。在深入调查、

充分论证的基础上，我校确立了《小学新课程教学设计理论与

实践研究》课题，并向省教育科学规划办申请立项，省规划办

于2006年12月下达了立项通知书。

二、课题研究的目的和意义

确立这一研究课题，对推进课程改革，促进学校、教师、

学生的发展具有十分重要的意义。具体体现在以下几个方面：

1、新课程教学设计研究是课程改革的出发点。

基础教育课程改革的核心目标是促进学生的全面发展，

课程改革的重要环节是课程实施，课程实施的基本方式是教学

过程的展开，展开教学过程的前提条件是教学设计。因此，探

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索新课程理念下的教学设计，不仅可以揭示新课程实施中所涉

及的教学过程的本质特点与教学设计的基本特征，而且以此为

基础，深入学习研究新课程理论、观念和方法，明确新课程的

目标、内容与要求，全面认识新课程的发展性、校本性、相宜

性、综合性和创造性特征，牢固确立“以生为本”、“丰富学生

生活”、“改变学习方式”等教学理念。从教学设计入手，能够

“牵一发动全身”，把课改引向深入，实现新课改目标的达成。

2、新课程教学设计研究是培养教师现代课程意识的立足

点。

新课程改革要求教师不仅成为课程实践者，而且要成为

课程设计者。新课程教学设计要求教师认真研究教学过程的本

质内涵，教学设计的主要特征，掌握教学设计的基本理论和方

法，进行内容活化的创造性设计，进行情景再创的体验性设计，

进行师生互动的发展性设计，使教学设计成为教师对课程的

“二次开发”，使教学设计的内容成为知情合一的统一体，使

教学设计的成果成为一个指导性的动态方案。教师在教学设计

的探索与实践中，既研究了教学设计理论，又研究了教学设计

方法，同时自始至终与新课改紧密地联系起来，能够有效地培

养教师现代课程意识，引领老师在课改的环境中提升素质，实

现专业发展。

3、新课程教学设计研究是促进学生发展的基本点。

促进学生发展的主阵地在课堂。实施有效教学、构建高

效课堂的基础是教学设计。新课程教学设计要体现“四个注

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重”：注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维

目标的统一；注重学生探索思考、合作交往、体验感悟的过程；

注重个性化的教学方式、方法；注重评价的多元化。因此，新

课程教学设计更加体现以学生为本，充分考虑学生学习的基础

条件、情境、资源等，站在学生学习、发展的高度来研究教学