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小学数学实践性作业设计课题研究报告

一、现状分析：

1、长期以来，由于受应试教育的影响，填鸭式的数学课堂教学模式，机械式的重

复作业根深蒂固，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以“填空计算选择判

断”这种以试卷出现的形式作为作业的模式，机械重复，学生累，老师也累。作业脱

离学生生活实际，脱离社会实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问

题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。

2、部分教师的教学观念落后，以“分数论英雄”根深蒂固，忽视学生在实际生活中解

决数学问题能力，目标就是考试得高分，熟不知孩子面对一个生活当中的数学问题

就束手无策了，这样的教育违背了新课程所倡导的“数学来源于生活，也服务于生

活”。

3、与国外教学相比，国外班级人数少，课堂不局限于教室，可以把课堂设在校外，

我们是大班级，课堂只能局限于教室，很多知识点只能是走过场，不能真正运用到

实际生活当中，学了也容易遗忘。

4、家长年轻化，对教师的要求也越来越高，以“轻负担高质量”来衡量一个教师的水

平，填鸭式的课堂，机械的作业已不适合时代的需要，这就需要我们教师备好课，

精心设计课后开放性实践作业。

5、中国独生子女多，动手能力弱，社会经验不足，与外国的孩子相比还有一定的距

离，数学教师要创设课堂让孩子走向社会，在实践中获得数学知识。

二、实施策略：

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1、实践性作业设计实施要做到：

(1)作业设计应多样化(2)作业设计应兴趣化

(3)作业设计应层次化(4)作业设计应综合化

2、实施策略：

（1）依据教材，联系生活实际，合理设计实践作业。

依据教材，但也不能受制于教材；结合生活实际，设计成贴近学生生活的作业。

（2）合理灵活布置学生实践作业。

数学实践性作业布置要注意：适时，在通常情况下受时间限制，一般在放学后布置；

适量，确保质量，增加兴趣；分层，孩子能力有差异，让学生选择难易程度的作业。

（3）合作交流，评议作业

形式的开放，作业的结果也多样，教师不能用同样的眼光去评议，让学生展示自己

的成果，共同评议，分层评价。

三、时间预设：2010.5——2010.10

四、课题研究的成效

半年来，我对小学数学作业的设计这个课题进行了研究，收到了以下成效：

（一）通过课题研究，创新了小学数学作业的形式，总结出了适合小学生年龄特点

的几种数学作业形式。

低年级学生适合游戏趣味类作业：如教学《位置》一课后，布置学生回家和邻居的

小朋友一起做上、下、前、后、左、右的“听反话”游戏；《认识物体》完成新授后，

让学生在课堂做一个认识物体的游戏：把一个同学的眼睛蒙起来，让他们用手摸袋

子里的东西，说出是什么形状的，并说出是根据什么性质辨认出来的。练习计算能

力，也能通过游戏竞赛的形式进行，如：利用口算卡片，比比谁算得又对有快；或

者是一个小朋友出一个数字，其他小朋友找出得数是该数字的算式卡片……这样的

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作业学生非常乐意去完成，课后游戏成为课堂教学的后续活动。

中年级学生适合实践调查类作业：如“统计”是小学数学学习的一个重要组成部分，

在完成统计的学习后，设计了一个《了解同学》的实践调查作业，要求学生调查身

边的同学的兴趣、爱好、理想等内容，并把调查的结果制作成统计表进行汇报。学

生在作业中表现出了一定的组织调查能力，制作出了准确而精美的统计图表，并且

还对调查结果进行了分析，不但培养了自己的统计意识，在整个实践活动过程中也

加深了自己对“统计”的认识并提高了自己这一方面的能力。

高年级学生适合综合性作业：以《认识物体和图形》的课后作业为例，作业要求学

生从家里的玩具物品中找出学过的物体形状，然后进行拼组，并把作品带到学校来

与全班交流。学生对作业表现出了浓厚的兴趣和丰富的想像力。由简单的几何图形

到复杂的实物，由现实的到虚拟的，由呆板的到带有故事情节的，真是应有尽有。

其中有一个学生竟能拼出一个“美丽的大森林”来!这难道不是创新思维的萌动

吗?“日记”历