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“双新”+“双减”背景下的小学语文课

堂分层教学策略的研究

摘要：2022年是新课改实施第三个一年的开局之年，在新的形势背景下，根

据现在公立学校班级人数情况以及当地学生人员层次不齐，学习成绩差异比较大，

这对于大多数教师都是一个很大的挑战，是急于思考和解决的问题。从“双

新”+“双减”的标准要求来看，教师要做到因材施教、分层教学显得尤为重要。

关键词：课堂分层教学目标小组合作教学方式

通过分析“双减”从本质上来说，是为了达到四个关键性的方面，即治理，

质量，绿色和创新。老师和家长们更应该认识到“双减”是提质增效，减少教育

的内卷事件，提高教师的专业知识技能，减少负担的同时，增加教师本身的专业

能力。教师优秀的专业素养就是体现在课堂教学上，如何在这样的背景下做好课

堂分层教学呢？从古至今我国出现了很多有关因材施教的教育家，自古代有教育

家孔子曾在教学实践中最早采用因材施教方法；现代著名的人民教育学家陶行知

提出教师教学要根据学生的实际情况为立足点去开展；对于儿童创造力的培养，

还用形象的比喻阐明了因材施教教学原则。那么今天我们在“双新”+“双减”

背景下如何实施课堂分层教学，开展因材施教的教学呢？

一、对班级学生成员进行分层

通过问卷调查的形式，在调查中涉及到的有关学生自身语文基础、同伴之间

的交流沟通，个性特征等方面都是作为学生分层的一个标准。可将学生分为三个

层次A、B、C；

A层是学习能力强的优等生，即课堂表现积极活跃，对课上内容能够很好的

掌握，对老师布置的各项作业都能独立完成、具有自主学习能力和帮助同伴的能

力。B层是学习能力中等的学生，即课堂表现良好，能够基本掌握课上学习的内

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容，在老师的提醒下能够完成学习任务，主动向A层同学请求帮助。C层是学习

有困难的学生，课上在老师和同学的帮助下学习教学内容，但积极性有待提高。

整个班级人数的比例可以按照3∶5∶2来分。对学生进行分层，也可以运用

到班级编排座位上，前后桌有一个小组，一个小组有1个A层，2个B层，1个C

层。在日程学习中，不同层的同学可以方便交流，由优秀学生带领其他层级的，

一起进步。这样可以不同层次的学生进行互补，互相学习、互相影响。当然每个

学生都是不断的发展变化中，根据实际的学习情况，经过一段时间再进行调整，

保证学生之间的流动性，同时设置激励机制，以小组为团队，锻炼学生的团队意

识，从而提升学生各个方面的能力，直至C层同学解体，B层同学不断的进军A

层，班级整体学习不断提升。

二、对每节课的教学目标进行分层

新课标的三维目标，有知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三类。

在教师的教学中，要针对不同层次的学生特点，给予不同的学习达成目标。A层

学生要在掌握课程内容的基础上，还要拓展这部分学生思维以及学习能力的培养，

养成好的学习习惯，在听、说、读、写等方面都能够有很大的提高。B层学生以

掌握课上基本内容的为主，能够主动回答课堂上老师提出的问题，跟随着老师的

进度做好笔记。使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高。C层学生

以掌握基础知识、增加对语文学习的乐趣，提高学习的信心，还可以激发学生潜

能。

以整本书阅读为具体事例，设定教学目标。以《青铜葵花》这本书的导读课

教学目标来说明，根据对学生课外阅读情况的调查，了解到学生实际读书的情况，

特设定了四个不同层次的教学目标。一是使得学生对《青铜葵花》产生阅读兴趣

和期待。二是学会使用阅读整本书做批注的方法。三是做好每日阅读记录，