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《马说》经典教案（12篇）

作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教案呢？学而不思则罔，思而不学则殆，下面是小鱼儿为大伙儿收集的12篇马说经典教案，欢迎借鉴，希望对大家有所启发。马说教案篇一

师：“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值，所企盼的理想境界。但在很多时候，特别是封建社会，很多人才常哀叹生不逢时，不能施展自身的志向，甚至被扼杀，这是一种经常性的社会悲剧。今天，我们学习韩愈的马说（板书：题目、作者）反映的就是这种现象，文章表达了作者对这一现象的深刻考虑。关于“说”这种文体，我们以前学过吗？

众生：学过。

师：从大家异口同声的回答中，我想大家对“说”这种文体一定还记忆犹新吧。请一位同学帮我们温故一下吧！

（生齐举手）

生：说，是古代的一种文体，用以陈说作者对社会上某些问题的观点，与现代杂文大体相近。

师：很好，大家知道“说”这种文体相当于现代杂文，那么让我们一起来了解作者韩愈，请看屏幕。

韩愈：字退之，河南人，自号昌黎，有昌黎先生文集，是唐代重要的思想家、散文家。倡议古文运动，提出“文以载道”“文道结合”的主张。他是古文运动的领袖，唐宋古文八大家之魁首，他初登仕途，很不得志，故写此文。（屏幕显示）

那么，让我们边听录音边看书，注意字词的读音和文章的节奏。

lèzhǐpiáncáolìshísùdànsì_iàn

伯乐祗骈槽枥一食或尽粟一石食马者外见

（屏幕显示字词读音）

师：你们听了他人的诵读，自身也想展现一下自身的风采吧。下面，请同学们在小组内朗读，每人读一段，然后互相交流。交流的内容请看屏幕：

１、找出难懂的词、句。

２、疏通文意。

３、初步了解作者的思想。

（具体做法：四个学生为一小组，甲生读完，其他组员肯定他读得好的地方，同时找出读错或特别注意的地方，再一起讨论，互相帮助解决存在的问题，或采用大家边读边口译，互相更正，一起补充，疏通文字，整理思路。具体做法可根据具体情况决定，教师从旁点拨。）

师：经过老师的一番巡视，发现同学们交流活跃，例如第四小组的同学能发现“食”字在这篇文章中的有几个义项，还有前面这一小组知道千里马被埋没的原因等等。可见，大家讨论非常认真。现在，我们一起做一下练习来巩固对文言文词语的掌握。

之：死于槽枥之间

策之不以其道

鸣之而不能通其意

其：其真无马邪？

其真不知马也

食马者不知其能千里而食也

食：一食或尽栗一石

食马者

食不饱

策：执策而临之，曰：“天下无马！”

策之不以其道

（屏幕显示）

师：下面有请一位同学来回答。

生：第一句的“之”是结构助词“的”。第二句，代词“千里马”。第三句，调节音节，无意义。

师：嗯！很好，（同学鼓掌）继续有请第二位同学。

生：第一句的“其”表反问“难道”。第二句，表推测“恐怕”。第三句，作代词，代“千里马”。

师：大家说，这位同学回答得对吗？

众生：对。

师：好，我再请一位自告奋勇的同学来回答。

生：第一句的“食”，作量词，餐、顿。第二句作动词，喂养。第三句，吃。

师：这位同学不但有胆量，而且有才智，真所谓“智勇双全”，我们同学怎么没有表示？

（众生边笑边鼓掌）

师：经过同学们的讨论和练习后，大家对文章的思想内容有了进一步的了解，为了深刻理解韩愈写马说这篇文章的精髓，让我们再读一遍课文。

（生大声而有感情地朗读课文）

师：为了加深对课文的理解，让我们一起研讨下面几个问题。

１、第一自然段交代了伯乐与千里马的关系是怎样的？哪一句是集中体现？

２、文中通过哪些语句体现千里马被埋没的原因？

３、本文中“千里马”“伯乐”“食马者”各比喻