第八单元 斗牛士之歌 教案.docxVIP

《斗牛士之歌》

教学目标：

1、通过对《卡门序曲》的欣赏律动，使学生感受作品的艺术魅力。

2、知道什么是歌剧，会唱《斗牛士之歌》这首节奏有力、声音雄壮的凯旋进行曲。

3、能感知女主人公和下级军官的的形象，并能塑造这位百战百胜的勇敢斗牛士的高大形象。

教学重点：欣赏、学唱《斗牛士之歌》,通过聆听、哼唱、表演，感受节奏、旋律、表情、音色等音乐要素在音乐表现中的作用，感受音乐语言的魅力。)

教学难点：分角色表演有感情的表演三个角色——卡门、唐霍塞、埃斯卡米洛

一、音乐导入(播放《卡门序曲》前部分)

师：首先老师给同学们放一段音乐，随老师一边听一边律动，请同学们起立。

听完后回答几个问题：

(一)这段音乐的情绪如何，请你选择一下?

抒情优美热烈欢快(√)忧郁悲伤

(二)这段音乐让你联想到了什么?

师：请同学们看课件中的两幅图，听过听和看能否猜出是什么场景?(媒体播放斗牛场图片)

生：西班牙斗牛场上斗牛士的场景。

师：这段音乐描绘的是斗牛士在斗牛场斗牛的情景。

今天刘老师正要带着同学们去学习歌剧《卡门》中的《斗牛士之歌》,它是歌剧《卡门》序曲中的一个主题音乐。

二、新课教学

(一)剧情介绍：((师)课件展示三个主人公：)这部歌剧中有三个主要角色：

女主人公卡门、下级军官唐霍塞、斗牛士埃斯卡米洛，那么,他们之间到底发生了一个怎样的故事呢?

(媒体播放剧情介绍。)同学们刚刚说的很对，现在我们先来了解一下歌剧《卡门》的剧情是怎样的，感受它的艺术魅力。(设计意图：开门见山的音乐导入，把学生一下子带进了斗牛场。创设了一种很好的聆听环境。从学生熟悉的音乐导入，可以拉近与新课的距离，激发学生赏析的欲望。)

看完视频后师补充：唐·霍赛钟情于卡门，并参与了卡门的烟草走私，但卡门却与斗牛士埃斯卡米洛热恋起来，在一次斗牛活动中，埃斯卡米洛获胜。当群众正在欢呼的时候，唐·霍赛杀死了卡门。随后，他自己也自杀身亡。所以整首歌剧塑造了卡门这个追求个性解放的妇女形象，最终却以她的死来结束，充满了悲剧色彩。(设计意图：有文字，有视频的剧情介绍能让学生对这部歌剧产生浓厚的兴趣，也使学生有兴趣了解这部歌剧。利用多媒体的展示，提高学生的学习兴趣。)

(二)再次聆听《卡门序曲》中的C片段也就是《斗牛士之歌》(播放课件C片段)

(1)这个片段的情绪如何，有变化吗?表现了什么样的场面呢?分别从速度、力度、音区、节奏、情绪等方面进行听赏。

速度：欢乐的快板力度：由弱到强

音区：低音——高音节奏：沉着、稳健

音乐情绪：奔放、豪迈的情绪，刻画了西班牙斗牛士气宇轩昂、英姿勃勃的神态。

(2)随琴一起唱一唱(beng、谱):男生唱前面低音，高音时(第二遍)女生加进来。

(3)接下来请同学们欣赏C段音乐在歌剧中的呈现，感受斗牛士的那种威武、英勇的形象。(多媒体播放歌剧的视频片段，加深学生对这段的印象，并观察他们的表演和动作。)

师：是属于男中音还是男高音?(生：男中音)

男中音的音色：宽厚、结实、富有质感，廖昌永、杨洪基等他们我国著名的男中音歌唱家。目前热播的《声入人心》栏目、杨的《滚滚长江东逝水》等都是男中

音歌曲和歌唱家。

(三)、分析歌剧中的人物——斗牛士埃斯卡米洛；

师：通过刚才的欣赏大家说一说他是剧中的谁?生：斗牛士——挨斯卡米洛

师：斗牛士在斗牛场上应该是什么样的形象和性格?

生：英俊、潇洒、勇敢、身手矫健、机智、果敢、身体强壮……师：为什么要用男中音?他具有什么样的性格?

生：因为这个角色决定了必须要沉着稳健性格。描绘了斗牛士气宇轩昂、英姿勃勃的形象。

(四)、学唱《斗牛士之歌》(播放中文跟唱版)并表演。

师：接下来我们一起来学唱这首《斗牛士之歌》。

1、随琴学唱歌词(谱子前面在序曲中已学会)

2、中文跟唱版，加动作(设计意图：这是本课的主要部分，重点让学生通过聆听、哼唱、表演，感受节奏、旋律、表情、音色等音乐要素在音乐表现中的作用，感受音乐语言的魅力。)

师：同学根据刚才看到的分析一下：斗牛场上观众是怎样的一种状态、神情(激动、尖叫),牛：暴躁；唐霍塞：奋勇杀敌，可是能力有限；斗牛士：_高兴、自豪、自信等。

3、动作设计(分组进行协商表演)

4、请同学上台展示。(展示后教师做小总结)

三、作曲家介绍及演出经历：

(师)谁知道是哪位作曲家创作了这部经典之作啊?(生):乔治·比才(1838--1875),法国作曲家。

(师):补充————课件展示正如同学所说，现在歌剧《卡门》在全世界是上演率最高的的作品之一，但在1875年3月3日巴黎歌剧院首演时并没有成功，为什么