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李老师当班主任那会儿，每隔两周，就会带我们到学校附近的田间玩耍，或者去爬十多里以外的伊芦山。在田间、山上我们席地而坐，师生们“直面鲁迅”，“牵手老舍”．“相约语堂”，“再会舒婷”，亲近《论语》，议论《菜根谭》，走进《简爱》；追寻哲人的足迹、领略诗人的豪情、名人的风采。如今，我也如愿做了一位让学生喜欢的老师——班里的孩子都愿意跟我“咬耳根”。像李老师那样，在周日常带他们到野外，亲密接触自然；组织他们大量阅读，清除心理的“垃圾”，吸取健康的精神食粮，培养他们良好的读书、思考的习惯。我虽未完全做到“磨杵成针”，却在“舞文弄墨”中得到不少收获，每每有些作品发表在报刊上，成为孩子们心目中的“大文豪”。老师，您别走老师，您别走每个人一生中都会遇到无数位老师，可影响孩子并让孩子终生难忘，看成人生“旗帜”的却很少，但我们高中的李老师就是这其中的一员，是我一生亘古不变的追求!B、序进原理。来自环境的知识和经验可以相应地转化为学习者的认知结构、情意状态和行为结构，教育者根据不同对象的发展水平，有步骤地提高所显示的知识和经验的结构程度，组织好从简单到复杂的有序累积过程，是提高转化效率的基础。有效学习的基本原理研究内容C、活动原理。01学习者外周的行为结构与中枢的心理结构之间有直接的互化关系，教育者精心组织各类行为活动与认知活动，并使之合理结合，学习者充分发挥活动的自主性，是促成行为结构与心理结构迅速互化的有效途经。02有效学习的基本原理研究内容案例2：“万以内数的大小比较”教学片断第一次抽签，从个位抽起。游戏规则：①每次两队各派一个代表抽签；②第一次抽到的数字放在个位上，第二次抽到的放在十位上，第三次……③哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就赢；④能确定胜负时，本轮比赛结束。师：我们把全班同学分为两个队，一个叫黄河队，另一个叫长江队。请两位同学代表来抽签。（黄河队抽到3，长江队抽到8。把3与8的卡片分别贴到个位上。）师：现在能定胜负吗？可以玩下一轮了吗？01师：为什么？03师：那我们接着抽吧！05生1：虽然8比3大，但还不能确定胜负。02生2：因为8是代表8个1，3是代表3个1，如果其他数位上的数字两队都一样，就可能赢。04（黄河队抽到9，长江队抽到5。把9与5的卡片分别贴到十位上。）06师：目前哪个队抽到的数比较大呢？生1：黄河队。师：现在能定胜负吗？生1：还要看百位。师：是不是抽了百位就可以定胜负了呢？生3：还不行。生4：要所有的位都抽出来，才知道谁能赢！学生抽出结果后，教师板书：4593＜7358。师：长江队赢了！请大家像老师这样做好记录。师：通过刚才的游戏，你有什么话想说？师：最关键的一抽是哪一抽？为什么？是不是还可以这样想：一个是4000多，5000不到，另一个已是7000多了，当然7000多的大。（一起把4和7圈上）12345师：如果黄河队的千位上抽的是0呢？该怎么比较？生：如果千位的数一样，就看百位，百位上的数大这个数就大。师：这时该圈哪两个数字？（5和3）第二次抽签，从千位抽起。师：假如黄河队的千位上抽的也是7呢？7593和7358怎样比较？游戏规则：①每次两队各派一个代表抽签；②第一次抽到的数字放在千位上，第二次抽到的放在百位上，第三次……③哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就赢；④能确定胜负时，本轮比赛结束。01（黄河队抽到8，长江队抽到5。把8与5的卡片分别贴到千位上。）02师：让我们接着抽。03生：不用抽了。黄河队赢了，因为8个千比5个千大。01师：假如长江队百位上抽到9，黄河队百位上抽到6，能赢回来吗？02生1：不能。因为百位就是抽到9，也只代表900，都不够1000，而刚才黄河队比长江队多3000。03师：百位、十位和个位都抽到9呢？04生2：老师，不用再抽了，胜负已经知道了。玩下一轮吧！0501020304师：记录还是要做的，怎么写？第三次抽签，由抽签者自己决定放在哪一位上。生：8□□□＞5□□□。游戏规则：①每次两队各派一个代表抽签；②每一次抽到的数字由抽签者自己决定放在哪一位上；③哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就赢；④能确定胜负时，本轮比赛结束。05（黄河队抽到3，学生把3放到个位上，长江队抽到7，学生把7放到百位上。）师：请你们说说，为什么这样放？生1：我抽到的3太小了，放在个位比较好，让出高位给大数字。生2：我抽的7比较大，本来想放到千位，但要是等一下，我们组还有