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“1+X”证书制度下高职院校会计专业人才培养模式探索与研究——以枣庄

一、引言

随着我国经济社会的快速发展，对高素质技术技能人才的需求日益增长。高职院校作为培养这类人才的重要基地，其教育质量直接关系到国家经济社会发展的大局。近年来，我国教育改革不断深化，其中“1+X”证书制度作为一种新型的职业教育人才培养模式，旨在提升职业教育与产业需求对接的紧密程度，培养具有专业技能和综合素养的高素质技术技能人才。据统计，自2019年“1+X”证书制度实施以来，全国已有超过1000所高职院校参与试点，涉及100多个职业技能等级证书，累计认证人数超过200万人。

会计专业作为高职院校的传统优势专业之一，其人才培养模式在“1+X”证书制度下面临着新的挑战和机遇。会计行业对人才的需求日益多元化，不仅要求学生掌握扎实的会计理论知识，还要具备较强的实践能力和创新能力。然而，传统的高职院校会计专业人才培养模式往往存在理论与实践脱节、课程设置与市场需求不符等问题。以枣庄某高职院校为例，该校会计专业学生在实习过程中，普遍反映课堂所学知识与实际工作需求存在较大差距，导致就业竞争力不足。

为应对这一挑战，枣庄地区的高职院校开始积极探索“1+X”证书制度下的会计专业人才培养模式。通过与企业合作，枣庄高职院校将会计专业课程体系与职业技能等级证书标准相结合，构建了以能力为本位、以职业需求为导向的课程体系。例如，枣庄某高职院校与当地知名会计师事务所合作，共同开发了一套以实际工作流程为导向的会计专业课程，使学生在校期间就能接触到真实的工作场景，提高了学生的实践操作能力。此外，学校还鼓励学生参加职业技能等级考试，通过考取“1+X”证书，提升自身的职业竞争力。实践证明，这种人才培养模式取得了显著成效，毕业生就业率逐年上升，深受用人单位的欢迎。

二、1+X证书制度概述

(1)“1+X”证书制度是我国近年来推行的一项重要教育改革措施，旨在深化职业教育改革，提高职业教育与产业需求的匹配度。该制度的核心是将学历证书与职业技能等级证书相结合，要求学生在完成学历教育的同时，取得至少一项职业技能等级证书。这一制度覆盖了制造业、服务业等多个行业，共涉及100多个职业技能等级证书。据教育部数据显示，截至2020年底，全国已有超过1000所高职院校参与“1+X”证书制度试点，累计认证人数超过200万人。以山东省为例，共有300多所高职院校参与试点，试点专业涵盖制造、信息技术、交通运输等多个领域。

(2)“1+X”证书制度的实施，对于提升职业教育质量具有重要意义。首先，它打破了传统职业教育重学历轻技能的倾向，让学生在获得学历证书的同时，通过考取职业技能等级证书，提高自身的实践能力和就业竞争力。以某高职院校的会计专业为例，学生在完成会计专业课程学习的基础上，通过参加“1+X”会计职业等级考试，获得了相应的职业技能等级证书。这些学生在就业市场上更受企业青睐，平均薪资水平比未取得证书的同学高出约20%。其次，“1+X”证书制度促进了校企合作，使得职业教育更加贴近市场需求。例如，某高职院校与当地知名企业合作，共同开发职业技能等级证书标准，使得课程设置和教学内容更加符合企业实际需求。

(3)“1+X”证书制度在实施过程中也面临着一些挑战。一方面，部分高职院校在课程设置、师资力量、教学资源等方面存在不足，难以满足“1+X”证书制度的要求。另一方面，职业技能等级证书的考核标准和认证体系尚不完善，部分证书的含金量和认可度有待提高。以某地区为例，由于缺乏有效的考核和认证机制，部分“1+X”证书的含金量受到质疑，影响了制度的公信力。为应对这些挑战，我国政府及相关部门正不断优化“1+X”证书制度，加强政策支持和监管，以期推动职业教育改革向纵深发展。

三、高职院校会计专业人才培养现状分析

(1)当前，高职院校会计专业人才培养面临诸多挑战。首先，课程设置与市场需求存在一定程度的脱节，部分课程内容过于理论化，缺乏实践性和针对性。以某高职院校为例，其会计专业课程体系中，基础会计、财务会计等理论课程占比较高，而关于财务软件操作、税务筹划等实用性课程相对较少。这种课程设置使得学生在毕业后难以迅速适应实际工作环境。

(2)其次，师资队伍的建设成为制约会计专业人才培养质量的关键因素。部分高职院校会计专业教师实践经验不足，难以将理论知识与实际工作相结合，导致学生在课堂学习过程中难以获得实际操作技能。同时，教师队伍中具有高级职称和丰富实践经验的教师比例较低，影响了整体教学水平。以某地区高职院校为例，其会计专业教师中，具有高级职称的教师仅占15%，具有丰富实践经验的教师占20%。

(3)此外，高职院校会计专业学生的就业竞争力有待提高。由于实践能力不足，部分学生在求职过程中面临较大压力。一方面，企业对会计岗位的要