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《长方形与正方形》说课稿

一、教材分析

1、教材的地位及作用

《长方形与正方形》是小学数学北师大版第4册第七单元“认识图形”的第

2课时，属于《空间与图形》范畴，之前学生对长方形和正方形已经有了初步认

识，能够正确区分锐角、直角、钝角，本节课在此基础上，学生通过动脑、动手、

动口等一系列学习活动进一步加深对长方形和正方形特征的认识，了解长方形与

正方形之间的联系。同时这节课的教学也为学生今后学习长方形和正方形的周长

与面积以及认识长方体和正方体的特征奠定良好的基础，所以在教材中有着承上

启下的作用。

2、目标分析：

根据上述教材分析及儿童的心理特点，我把本节课的学习目标定为：

（1）通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特

征。

（2）通过一系列操作活动，让学生体验长方形和正方形特征的认识过程，

积累认识图形的方法，获得研究图形的有关经验。

（3）通过创设活动情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神及合

作意识。

3、教学重难点。

教学重点：掌握长方形和正方形特征。

教学难点：长方形和正方形特征的联系与区别。

二、教法与学法分析

为了更好地达到教学三维目标，突破本节课的重难点，我准备采用观察发现

法、活动探究、小组活动等教学法。所以本节课将以活动贯穿始终，让学生在活

动中动脑思考、动手操作、自主探究、合作交流。

三、教学过程分析

基于我确定的学习目标及教学重难点，我的教学过程将从以下四个步骤展开：

（一）设情引趣、导入新课。

新课标指出应让学生在积极生动的情境中学习数学，良好的开端是课堂教学

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成功的一半，基于这个认识，我设计了这样一个竞赛活动情境，每个小组有长短

不一的三种小棒，每次任意拿出其中的4根摆出不同的四边形，在相同的时间内

看哪组摆得多，摆得好！一分钟后，学生摆出的各种不同的四边形一一展示在黑

板上。指着这些不同的四边形我问道：“这些四边形中，你最熟悉的是谁呢？”

学生可能会说：“长方形、正方形”我故意问道：“老师有个问题不明白，这也是

四边形，这也是四边形，为什么它叫长方形，它叫正方形呢？”。这个问题引发

了学生的热烈讨论，这时我再因势利导：“如果你想弄清楚长方形和正方形到底

有什么特征，我们就一起来研究吧！”从而引出今天的课题：《长方形与正方形》。

通过情境创设，学生已激发了强烈的学习愿望，产生了强劲的学习动力，此

时我们把学生带进探索新知的环节。

（二）合作学习，探究新知

这是本节课的重点，探究活动在老师的启发下，通过学生的主动参与分三个

步骤完成：

（1）研究长方形。

新课导入后，我并没有直接讲授长方形与正方形的特征，而是把时间交给学

生，引导他们利用长方形学具，先用眼看一看，动手量一量、折一折、比一比，

从边到角独立研究长方形的特点，接着在小组中自由交流、讨论，强化理解，最

后鼓励学生走上讲台展示自己的研究成果，在展示交流中师生一起归纳总结出长

方形的特征：长方形对边相等，四个角都是直角。这个环节，教师充分发挥学生

的主动性、创造性，使全体同学最大限度地参与到探究新知的活动中，从而感受

到探索之美。

（2）研究正方形