教学实践调研报告(共5篇) .pdfVIP

教学实践调研报告(共5篇)--第1页

教学实践调研报告（共5篇）

篇：课堂调研实践报告

目前的课堂教学，在教学内容的确定、教与学方式的转变、教学

手段的应用等方面与传统的课堂教学相比都发生了巨大的变化。为进

一步深化中学生物课堂教学的改革，我将中学生物课堂教学现状如下。

一、教师的知识观、学生观、教学观发生了变化。

教师对知识的理解发生了变化。教师普遍认同建构主义的知识观，

即知识不是静态的结果，而是一种主动建构的过程。教师在教学中普

遍采用探究、讨论、实验、猜测、游戏等多种活动形式，使学生在生

物活动中，主动认知、主动建构，获得充分发展。

教师把学生看作生物学习的主人。学生来到学校，坐在教室，不

应是只发挥耳朵“”的作用，而应该是多种“”参与生物活动。也就

是说学生不应该是被动地接受知识，而是主动地进行知识建构。通过

自主的知识建构活动，学生的创造力、潜力得以发挥，情感、态度、

价值观得以陶冶，个性得以发展。教学中教师与学生的关系是和谐平

等的，是相互尊重的，是真诚互动的，是共同探究知识的学习共同“

体”。

二、教师的教学方式发生了变化。

1.教师角色发生了变化。学生是生物学习的主人，教师是生

物学习的组织者、引导者与合作者。课堂上，我们的老师能组织学生

发现、搜集和利用学习资源;能引导学生围绕问题的核心进行深度探

索、思想碰撞;能充分与学生合作，让学生始终处在师生平等、相互尊

重、相互信任、相互理解和宽容的氛围中学习，完成学习任务。

2.注重创设情境，让学生在具体的情境中去观察问题、发现问题、

思考问题、提出问题、解决问题并在解决问题的过程中发展思维、提

高能力等。

教师尊重学生的个体差异，注重培养学生学习的自信心。

教学实践调研报告(共5篇)--第1页

教学实践调研报告(共5篇)--第2页

每一个学生都有丰富的知识经验和生活积累，每一个学生都会有

各自的思维方式和解决问题的策略，教学中教师尊重学生的个体差异，

让学生感到自己与他人不同，最大限度地满足每一个学生的生物需求，

最大限度地开启每一学生的智慧潜能，使不同的人在生物上得到不“

同的发展”，从中体验到成功的快乐。课堂上，让学生进行开放式提问。

在解答问题的过程中，尽量让学生参与，谁来回答他的问题“?”“还有

没有不同的解法?”“谁还有疑问?”让学生各抒己见、积极讨论，在讨论

中思考，在合作中交流，让学生感受成功的喜悦，进而树立学习的自

信心。

存在问题及原因：

一、农村教师队伍年龄老化、工作量偏大

目前，农村中学生物教师年龄老化现象非常突出，平均年龄41.1

岁，许多年过50岁的老师仍在教学第一线;教师数量偏少。教师包班

上课，工作负担重，他们没有更多的时间和精力用于研究教材和进行

理论学习，对提高其教学水平和能力非常不利。

二、农村中学教学现有条件和教学手段现代化要求之间的矛盾。

农村中学资金短缺、条件落后，有些学校连台投影仪都没有，很

多教师上课仍是一“支粉笔，一张嘴，大黑板上过家家”的局面，教学

效率低下。新课改倡导要注重揭示知识的发生发展过程，注重学生的

感知、体验等学习目标，现代化的教学手段在这方面有着明显的优势。

所以改善办学条件，提高教学手段的现代化程度也是当前课改的当务

之急。

三、农村教师待遇偏低，挫伤