四年级语文上册第六单元习作：记一次游戏教案新人教版.docVIP

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习作：记一次嬉戏

【教学目标】

1.能按依次把嬉戏写清晰，写出想法和感受。

2．能自己修改习作，并把习作誊写清晰。

【教学重难点】

按肯定的依次把嬉戏的过程写清晰，并写出印象比较深的地方。

【教学打算】

打算资料：“状元成才路”多媒体课件。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

能按依次把嬉戏写清晰，写出想法和感受。

【教学过程】

板块一唤醒记忆，明确任务

1.引出话题。

（1）课件出示丢沙包、抢椅子、跳长绳的嬉戏图片，学生看后，老师提问：你爱玩哪些嬉戏呢？

（2）揭示话题：今日我们来做一做、写一写好玩的嬉戏。板书话题：记一次嬉戏。

2．热身嬉戏。

（1）我们来玩一个“我说你做”的嬉戏，嬉戏规则是：我说什么，你照做动作。

老师发出指令：“举起双手”“用双手托住脸蛋”“请对着同桌笑一笑”。学生做动作。

（2）接着我们来玩“唱反调”的嬉戏，嬉戏规则是：我说什么，你们就反着做动作。

老师发出指令：“请坐下”“请起立”。学生做动作。

（3）现场采访：玩嬉戏时，你的心情怎样？你有留意到其他同学有怎样的反应？

（4）老师设问：谁记得两个嬉戏的名字和规则呢？（要求学生完整地说出）

老师随机板书：嬉戏名称，嬉戏规则，嬉戏过程，嬉戏时的心情。

3．出示问题。

（1）谈话：这节课，我们先来玩一个嬉戏，做完嬉戏后，再把这个嬉戏写下来。写之前可以想一想。

课件出示：

嬉戏前，你作过哪些打算？

在嬉戏中，你做了些什么？印象比较深的是什么？

嬉戏结束后，你有什么想法和感受？如，应遵守规则，伙伴间要团结协作，遇事要英勇坚决，坚持究竟……

（2）学生自由读一读，梳理出习作的要求。

?课件出示：

嬉戏前作了哪些打算

嬉戏中做了什么印象深的是什么

嬉戏结束后想法和感受

【设计意图】充分利用课本资源，用学生常见的嬉戏引出话题，激发学生对写作的爱好，激活记忆库中的相关素材，丰富写作内容。

板块二现场嬉戏，示范引路

1．做嬉戏。

（1）老师引导：下面我们来玩一个“逗笑木头人”的嬉戏，做这个嬉戏，我们首先要演好“木头人”。（板书：演）

（2）演“木头人”：

①摆姿态：开动脑筋想，你打算摆个什么可爱、好玩的姿态做“木头人”呢？

②演一演：（全体起立）打算一次、打算其次次。

③老师提示：等一等，先别起先，我想问一下，现在你们心里在想什么呢？

④宣布规则：现在嬉戏真的要起先了。打算：你们都是木头人，不许说话不许动！（三十秒）

⑤说一说：你觉得演“木头人”好玩吗？你能说说什么地方最好玩吗？

老师相机引导：在演木头人的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到的时候，你心里是怎么想的呢？

（3）逗“木头人”：刚才大家演“木头人”演得那么好，这时假如有人逗你笑，你还能做得这样好吗？（板书：逗）

①说规则：两位“木头人”上台。另外三位同学要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”，看能不能把“木头人”逗笑。坚持到最终的“木头人”就是“超级木头人”。千万要留意，逗笑的人不能接触“木头人”的身体。

②请两位“木头人”上台，三位同学来逗。其他同学就是评委了，评一评谁表演得最好玩。最会逗笑的，你们就评他为“逗笑专家”；坚持到最终没笑的“木头人”，你们就评他为“超级木头人”。（板书：评）

③评委们留意视察——（齐读课件出示内容）

课件出示：

嬉戏中，请你细致视察“木头人”脸上的表情和身体姿态的改变。

视察逗笑的同学是怎样逗“木头人”发笑的。

④逗笑。（三十秒）

⑤评出“逗笑专家”和“超级木头人”。老师引导：你们觉得谁表演得最好？什么地方最好玩？（引导学生说详细的哪个动作、语言、表情）

（4）全员参加嬉戏活动。

老师引导：大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩嬉戏，一人演“木头人”，一人做逗笑者，胜利了之后，换一换角色。（老师巡察并拍摄学生嬉戏时的片段）

2．练写习作片段。

（1）引导沟通：请同学们回忆一下你玩嬉戏的过程，你认为刚才“逗笑木头人”的嬉戏中最好玩的场景是什么？（指名沟通）

（2）提示：请把嬉戏中你印象最深的场景写下来吧！你可以写全班演“木头人”的情形；也可以写一个同学逗两个“木头人”的情形，还可以写自己演“木头人”或逗“木头人”的情形。

（3）学生练写习作片段。

【设计意图】玩嬉戏，是写嬉戏的前提和基础。师生共同完成简洁易操作的嬉戏，让学生获得真实的嬉戏体验，为学生供应真实的习作素材，重点解决了学生没有内容可写的难题。

板块三回顾嬉戏，完成习作

1．展示习作片段。

（1）老师引导：请三位同学（留意最好选择刚刚拍摄了视频的学生）把自己写的印象最深的片段读一读。

（2）指名朗读。

（3）引导评议：你们觉得他写的这个片段好玩吗？给你们的印象深吗？

2．指导修改习作片段。

（1）老师引导：这个片段把印象最深的内容