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《火烧云》教学设计

《火烧云》教学设计1

《火烧云》是人教试验版四年级上册第一组“神奇的大自然”主题的一篇略读课文。这是一篇非常优美的写景之作。著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。

本组课文的学习目的是：让我们一边读课文，一边想象画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。在学习课文的过程中，还可以搜集有关自然奇观的资料，以丰富我们的见闻。

本篇课文的阅读提醒是：认真读读课文，伴随课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。假如有爱好，还可以把喜欢的部分背下来。

结合单元教学目的和阅读提醒，及略读课文的教学特点，我这样设计教学流程：

一、组织学生阅读本文的阅读提醒，明确课文的学习目的。

引入课外资源：什么是火烧云？先让学生根据课前搜集整顿的有关资料进行简介，教师合适补充。然后，用多媒体出示火烧云的全景图，让学生直观地认识火烧云，激发学习课文的爱好。

二、初读课文，读对读通。

1、课前布置学生自己朗诵课文，规定读准字音、读通句子。

2、上课教师组织开火车轮读检查读文状况：师生边听边纠正错误的读音，读不顺畅的句子。

本课一共5个生字：檀、盈、凶、庙、惚；一种多音字：“模”：模糊——一模同样。学生可以根据文中标注的拼音自己学会。若出现错误，教师提醒指正即可。一种字音变调：红彤彤里的“彤”单独念时读二声，在这个abb构造的词组里发生变调，读一声。教师在学生朗诵时要提醒他们读对的。

三、再读课文，品读感受。

1、理清作者思绪，粗知课文大意。

（1）引导学生思索交流：读课文时，跟随作者的目光，你都看到了什么？

（2）教师板书小结：作者先写了火烧云上来后地面发生的变化；接着描写了火烧云颜色的变化；然后写了火烧云形状的变化。

2、引导学生边读课文边想象画面，详细体会火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。

（1）自由读课文，边读边用不一样符号画出描写火烧云色彩和形态的词句。

（2）学生汇报自己的收获，教师引导反复诵读积累语言。

abb式词语：笑盈盈、红彤彤、金灿灿

aabb式词语：恍恍惚惚

引入课外资源，多媒体出示图片、视频，协助学生理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“茄子紫”、“庙门前的石头狮子”。引导学生说出更多的以上两种形式的词语，并且练习说话。

四、模仿练笔，学用结合。

1、在学生诵读的基础上，引导学生说说自己眼前仿佛都看到了什么。说说课文中没有提到的景象，如：火烧云尚有那些颜色？尚有其他什么形状？

2、引导学生借助想象或结合生活实际，学着作者的措施进行描述。师生共议修改，用上积累的词句把句子说美。说好就动笔写下来。

课外资源引入：本环节若学生的想象有局限性，不能开展。教师就用多媒体向学生展示图片或视频画面，引导学生根据眼前的画面展开想象，再进行仿说练习。

《火烧云》教学设计2

教学目的：

1、通过学生的评赏，教师的点拨，理解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。

2、学习作者观测和积累材料的措施。

3、有感情的朗诵课文，熟读成诵。

教学重点：

1、评点中理解火烧云的特点。

2、理解作者观测事物和积累材料的措施。

教具准备：多媒体课件

一、整体入手，捕捉重点。

1、回忆导入：通过上节课的学习，我们已经理解到那绚丽的霞光把地面照射成了一种多彩奇妙的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、漂亮呢？（结合学生的回答，板书：颜色、形状）

2、指名学生读书，师生评点

评：读的流利、对的，洋溢着喜悦之情。

语言活泼，充斥了对火烧云的爱慕。

3、过渡

二、师生互动，精读精评。

1、自由朗诵第二段，想想火烧云的颜色和形状各有什么特点？你是怎么体会出来的？

2、讨论，交流：

生评：颜色多：红通通、金灿灿

师点：屏显有关文字、颜色。协助学生形象化理解。

生评：颜色多：说也说不出来见也没见过

师点：引导学生展开想象，说出天空也许有的其他颜色。

生评：颜色变化快：一会儿一会儿一会儿一会儿

师点：引导学生体会两个句子的不一样含义。

（屏显如下文字：）

（1）、一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

（2）、有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。

生评：形状多：马、狗、狮子

生评：形状变化快：一会儿、眨眼间、跑着跑着

师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么均有。看，天空里又飘来一朵云。（屏显动画）引导学生留心观测，展开想象，说出云朵的变化。

3、小结火烧云的颜色和形状变化又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？

引导学生说出：五光十色、瞬息万变

三、总结学法，赏读课文。

1、火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。齐读最终一段，体会人们当时的心情。（余兴未尽）

2、是啊，美好事物的存在总是那