花城版音乐六年级下册第11课《小放牛》教案 .docx

课堂教学设计

【课型】

戏曲课型

【教学内容】

花城版六年级下册第11课《走进戏曲(四)京剧传统剧目《小放牛》》第1课时《小放牛》

【教材分析】

《小放牛》是花城版六年级下册第11课《走进戏曲(四)京剧传统剧目《小放牛》》第1课时戏曲课。京剧传统剧目《小放牛》又名《杏花村》,是京剧传统剧目中的一出经典歌舞小戏。该剧目讲述了一个牧童在放牛时，遇到邻村的小姑娘，二人相见后对唱山歌、互表爱慕之意的故事。以下是对该教材的分析：剧情简洁明快，通过牧童与村姑的对唱和嬉戏，展现了天真烂漫的田园生活。剧中角色包括牧童和小姑娘(村姑),两者均由小丑和小旦扮演，通过生动的表演和歌舞，刻画出鲜明的人物形象。该剧的音乐旋律悠扬且富有情趣，采用了问答式的对唱形式，生动地描绘了牧童与村姑之间的互动。唱腔上，融合了京剧的传统唱腔和民间小调的元素，使得音乐既具有京剧的韵味，又不失清新活泼的民间风格。此外，剧中还运用了身段、动作等表演元素，增强了艺术表现力。

【学情分析】

六年级学生音乐基础逐步提升，对音乐有一定感知力和表现力。多数学生能准确把握节奏、旋律，对音乐的理解和欣赏能力有所增强。在演唱方面，能较好地把握歌曲情感，部分学生展现出较高的演唱水平。课堂上积极参与音乐活动，但也存在个体差异。部分学生乐感强，对音乐的兴趣浓厚，能主动学习；有的学生在节奏把握、音准等方面存在困难，学习积极性不高。此外，随着年龄增长，学生对音乐的审美逐渐多元，对音乐风格的偏好也各有不同。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：

(一)审美感知

引导学生欣赏京剧的唱腔和表演艺术，培养学生的审美情趣和音乐鉴赏能力。

(二)艺术表现

通过学习，使学生了解京剧传统剧目《小放牛》的剧情、角色和音乐特点。

(三)创意实践

能够自信、有感情地演唱歌曲，并能够与同伴合作进行简单的表演。同时，通过歌曲的学习和表演，提高学生的音乐表现力和创造力。

(四)文化理解

通过实践活动，提高学生的表演能力和团队合作精神。

【教学重难点】

(一)教学重点

掌握《小放牛》的剧情发展和角色特点，了解京剧的基本唱腔和身段表演。

(二)教学难点

如何准确表达京剧的韵味，以及如何通过表演展现角色的性格特点。【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

一、提问导入

教师：你们喜欢京剧吗?

预设：回答问题

教师：京剧，又称平剧、京戏，是中国的国粹之一，也是中国影响力最大的戏曲剧种。其分布地以北京为中心，遍及全国各地。京剧的唱腔、伴奏、角

色有什么特点?

预设：回答问题

教师：唱腔属板式变化体，以二簧(也作“二黄”)、西皮为主要声腔。伴奏分文场和武场两大类，文场以胡琴为主奏乐器，武场以打击乐伴奏为主(鼓板、大锣、铙钹、小锣)。角色分为生、旦、净、丑四种行当，各行当都有一套表演形式，唱、念、做、打的技艺各具特色。

今天我们走进京剧，它的名字叫作《小放牛》(书写板书《小放牛》)

【设计意图：通过教师提问，激起学生学习的兴趣为后续引出主题奠定基础】

二、师生互动，感受音乐

(一)初步聆听，感受情绪

教师：首先我们了解一下该作品：京剧传统剧目《小放牛》又名《杏花村》,是京剧传统剧目中的一出经典歌舞小戏。该剧目讲述了一个牧童在放牛时，遇到邻村的小姑娘，二人相见后对唱山歌、互表爱慕之意的故事。下面我们就走进京剧音乐：

《小放牛》剧情：村边田埂上，牧童在悠闲地放牛。这时走来一个村姑向他问路，牧童正盼着有个伙伴一起玩耍，便顽皮地故意留难，要村姑回答他的问题，答出了才给她指路。

小放牛

人物：村姑一人、牧童一人

地点：村边田埂上

牧童在悠闲地放着牛，村姑边唱边出场：下面跟琴学唱

预设：学唱

教师：牧童：你是向我问路吗?

村姑：是啊!

牧童：那好!可是你得回答上我的问题，我才能给你指路。

村姑：要是我回答出来，就一定给我指路吗?

牧童：那当然啦!

村姑：好!牧童哥，那你就问吧!

牧童：村姑，你听着——下面跟琴学唱

预设：学唱

教师：接下来我们分角色演唱

预设：演唱

【设计意图：通过学唱歌曲体验歌曲表达的情感和意境，培养学生感受音乐、表现音乐的能力，提高学生的音乐素养。】

三、精彩演绎，自由发挥

教师：下面我们上台边演唱边表演

预设：表现音乐

【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入到歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】

四、拓展思路，开阔视野

教师：下面我们欣赏一段视频(播放视频)

预设：欣赏视频

教师：欣赏完视频