陇南市宕昌县第一中学、宕昌县第二中学2024——2025学年度第二学期三月联考试卷高一语文答案解析.docxVIP

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陇南市宕昌县第一中学、宕昌县第二中学2024——2025学年度第二学期三月联考试卷

高一语文答案解析

C。原文说“各种文字和语言的散文、诗赋、小说、戏剧神话传说等，通过商人、旅行者和学者的传播被带到不同的地方，在古代丝绸之路上扮演了促进文化传播和交流的重要角色”，并未比较文学作品与传播者谁的角色更重要，该项说法错误。

C。A项，“最早可以追溯到公元前1世纪初期”过于绝对，文中只是举例说明当时有文学交流，不能就此确定最早时间；B项，因果倒置，应是因为它是荟萃经济繁荣和文学辉煌的重要通道，所以见证了沿线各国诸多方面的演进；D项，“如果没有……将无法……”表述过于绝对，文学作品的传播交流能深化文化交融和相互理解，但不是唯一途径。C项，根据“这些不同文类的作品如同古丝绸之路上的珍宝……促进了不同地域文化的交融与共享”可知该项正确。

B。材料二第六段观点强调“一带一路”沿线各国通过文学作品交流，深化文化交融、相互理解，为经济合作等做贡献。A项日本作家作品呈现西域世界，涉及文化交流，可支撑；C项意大利翻译家译介中国作品，利于文化传播，能支撑；D项中国科幻小说在南非畅销，促进文化交流，可支撑；B项《东欧文学大花园》只是呈现东欧文学景观，未体现“一带一路”沿线国家间因文学作品而产生的交流互动，不适合作为论据。

D。材料二并非对比古代丝绸之路文学和“一带一路”文学，而是阐述从古至今文学在“一带一路”交流中的作用，展现文学交流推动文化交融、助力人类命运共同体构建等，该项解读错误。

亲爱的同学们：

大家好！“一带一路”意义非凡。从宏观格局看，世界多极化、经济全球化等深入发展，各国相互依存，共建“一带一路”站在历史正确一边，构建人类命运共同体是其最高目标，为各国发展搭建实践平台，让人类携手迈向可持续发展之路。回溯历史，中国与沿线国家文学交流源远流长，古代典籍早早传播，丝绸之路更是文学交流通道，各类作品承载文化基因，促进文化交融。如今，倡议提出后，大量相关文学作品涌现，呈现多元文化景观。人文交流借文学之力，深化各国文化理解，为经济合作注入精神动力。总之，“一带一路”为世界发展注入强大动力，让我们共筑美好未来！（结合材料要点，条理清晰，语言通顺，符合宣讲情境即可）

D。文中未提及哥哥“在苦难中舍己为人、重情重义”，该项无中生有，A项，值日女生的行为体现对孙少平自尊心的维护，理解正确；B项，孙少平的反应符合其心理，正确；C项，刮盆底动作体现其内心慌乱，正确。

D。孙少平兄弟困境主要源于当时社会贫困、队里穷，“父辈老实无能”不是主要原因，该项分析错误，A项，开头环境描写营造压抑氛围，正确；B项，菜色等级反映人物境遇，正确；C项，细节描写展现人物形象饱满真实，正确。

①1975年处于文革末期、十一届三中全会之前，当时社会贫困，如“贫困山区的农民大都少吃缺穿”“庄稼人苦没少受，可年年下米常常两手空空”反映经济落后、物质匮乏；②学校食堂饭菜分甲乙丙三等，主食也分三等，显示出当时物资分配存在等级差异，侧面体现社会状况；③孙少平上学艰难，家里穷，父兄辛苦劳动仍难以维持生活，反映当时农村家庭普遍面临的困境，展现社会经济面貌。（从文本时代背景、生活物资、教育情况等方面挖掘，结合文本准确阐述）

①外貌描写：通过对孙少平“瘦高个”“脸色黄瘦，两颊塌陷”“衣服自家织的老土粗布，黑颜料染得不均匀，肮肮脏脏”“旧黄胶鞋”等外貌刻画，展现他生活贫困，形象直观。②动作描写：如“夹着碗，缩着脖子蹒跚而行”“弯腰拾馍”“慌得如同偷窃一般，用勺子舀剩菜汤”等动作，细腻表现他的窘迫、自卑与小心翼翼。③心理描写：看到郝红梅拿馍后的猜测，“他望着她离去的、穿破衣裳的背影，怔了好一会。在心里猜测……”，展现他内心敏感、同病相怜之感，使形象丰满。（从不同描写手法入手，结合文本分析，全面展现人物刻画方式）

B。“劾忠贤及魏广微三十二斩罪”，“及”连接“忠贤”“魏广微”，中间不能断开，排除A、C项；“拟十一月二日上之”，“上之”是“呈上它（奏疏）”，不能断开，排除D项。

C。殿下是对太子、诸王的敬称，不是对丞相的敬称。

D。“母亲、兄长以及同宗群从十余人被迫害致死”错误，原文是“长兄光霁坐累死，母以哭子死”，未提及同宗群从十余人都因此事迫害致死。

（1）杨涟等人起初不承认，不久担心因不承认而被酷刑毙命，希望被移交到司法部门，得以稍稍延缓死期，再作打算。（“承”：承认；“已而”：不久；“为……所”：表被动；“冀”：希望；“图”：打算）

（2）都御史周应秋还认为有关部门追缴不力，上疏催促