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PBL教学模式在兽医传染病实践环节教学中的应用——以禽病病原的诊断与分--第1页

教学研究

PBL教学模式在兽医传染病

实践环节教学中的应用

———以禽病病原的诊断与分析为例

王增，张晓战，李永涛，杨霞，王新卫，陈陆，张红英，

1#2#11111

赵军，乔宏兴

12★

（1.河南农业大学动物医学院，河南郑州450046；2.河南牧业经济学院动物医药学院，河南郑州450046）

摘要：《兽医传染病学实验》是动物医学类专业学生实践教学的核心课程，是兽医传染病学课程的延伸和补充，在学

生系统性学习兽医病理学、兽医微生物学、兽医免疫学理论课程和实验课程的基础上而开设的一门应用性和整体性

较强的实践性课程。为进一步提升教学质量，笔者教学团队在《兽医传染病学实验》部分实验课教学中基于传统实验

教学模式的基础上，引入PBL问题导向法新型教学模式，通过评价学生参与度、课堂气氛活跃度和对知识的掌握运用

度，对此方法的教学效果进行初步探讨。结果显示，在PBL教学模式下，学生实验操作实践参与度高、课堂讨论积极，

能够主动思考诊断病例信息，并能对疾病的诊断和后续的防治提出合理的建议。说明该方法有利于提高《兽医传染病

学实验》的教学效果，帮助学生牢固掌握专业理论知识，是一种行之有效的教学方法。

关键词：PBL教学模式；兽医传染病实验；禽病病原；教学应用

DOI:10援3969/J.ISSN援1671-6027援2020援12.010

中国是养禽大国，养殖数量大，家禽存栏量居世界第一。生产实际问题的能力，关系到培养的专业学生能否满足当前

我国家禽养殖种类众多，养殖模式多元，不仅拥有大规模的养禽业需求，并进一步为我国养禽业的健康可持续发展贡献

养殖生产基地群，中小规模的养殖群体占比较高。近年来，随力量。如何提高学生解决问题的能力，把理论知识应用到生

着集约化养禽业不断发展和国际贸易的增加，我国的禽病流产实践，一直都是各大农业类高校的教学重点。自该门课程

行形式有的新的特点，禽病病原变异速度加快、毒力增强，老建立伊始，各个涉及动物医学专业的高校在人才培养过程中

病未除、新病又发，给疫病防控带来巨大挑战，严重危及我国极其重视该课程的教学，其效果的好坏对所培养学生解决兽

养禽业的健康可持续发展。有数据表明，中国每年因动物疫医临床实践能力影响较大。

病引起的家禽生产性能下降及死亡的损失高达数百亿元，因1兽医传染病学实践环节教学模式的发展和转变

此，如何有效防控禽病已经成为养禽业关注的首要问题。基早期动物医学专业在《兽医传染病学实验》教学过程中

于我国目前禽病流行发生情况，近年来我校兽医传染病实践多采用理论讲授法，以教师为中心，学生通过听课、在指导下

教学环节，多以禽病的发生流行和诊断为重要的教学环节。进行实践操作、课下总结、复习巩固进行掌握。该教学方法较

《兽医传染病学实验》是高等农业院校动物医学类专业为简单、容易实施、可重复性强，但学生处于被动接受地位，

学生的核心课程,旨在培养学生系统性运用兽医微生物、免不易激发学生的学习兴趣，面对一成不变的实验环节方案，

疫、病理和传染病等方面的综合能力，在实践教学中，注重介难以调动学生的主观能动性，往往难以达到预期教学效果。

绍所