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构建学校学习型组织的实践与探索

摘要：在学校改革和发展的目标、方针、政策的制定

中，学校领导将集体利益和组织成员的个人利益结合起来，在实现集体

目标的同时鼓励教师追求自我实现，使学校真正成为教师发展的场所。

使教师充分意识到，自身的学习和提高不仅仅是满足个人利益的需要，

更是学校的生存和发展的需要。这样将广大教师凝聚在一起，使教师的

主体意识极大地增强，更好的发挥其工作和学习的自觉性、主动性和首

创精神，为实现共同的目标主动而真诚地奉献自己的聪明才智。

关键词：教育质量；办学水平；创新；合作学习

中图分类G47ADOI10.3969/j.iSSn

号：文献标识码：：

1672-0407.2011.05.018

文章编号：1672-0407(2011)05-045-03收稿日期：

2011-04-21

众所周知，在知识经济时代，任何一个组织的生存和发

展都取决于它的应变能力和创新能力。陈旧、落后的学校组织结构和管

理模式显然不能适应时代的飞速发展与变化，必须按照学习型学校组织

的要求从根本上进行改革与创新。学校必须通过组织学习的机制来不断

地发展自己，提高教育质量和办学水平，努力把学校办成学习型组织。

只有这样，才

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能适应环境的不断变化，在激烈的竞争中始终立于不败之地。

近年来，我们实验中学在构建学校学习型组织方面进行

了积极的实践与探索，并取得了初步的工作成效。我们的做法是：

、抓好愿景建设工作，明确学习与创新的目标和要求

我们认为，学校建立学习型组织的一项重要工作就是抓

好愿景建设。共同愿景是学习型学校基本理念建设中的一项重要工作。

它由三个要素组成：一是发展目标，回答的是“追寻什么”；二是使

命或目的，回答的是“为何追寻”；三是价值观，回答的是“如何追

寻”。学校愿景体系包括个人愿景、团队愿景、学校共同愿景三个层

次。

（）

在愿景建设中，我们要求学校基层单位级部在学校发

展规划、学校文化发展规划和现代教育价值观指导下，共同构建学校的

共同愿景，并引导、指导各职能部门、教职员工

建立与学校共同愿景相一致的团队愿景和个人愿景，从而建景体系。确

立部门、学科、年级的奋斗目标以及这一目标包含的意义和价值观。通

过对团队愿景的诠释和反复的宣传、沟通，使集体成员对于主要达到的

目标有清楚的了解，激励团队成员把个人目标升华到团队目标中去，愿

意为实现团队目标而发挥自己的重大的潜能。

立起教师个人（）

团队处、室、组一一学校三个层次的愿

对教师个体，一方面我们积极鼓励教职员工通过座右铭、

人生格言、个人价值观等形式建立具有个性化的个人愿景，另一方面我

们引导教职员工使其个人愿景与学校共同愿景、团队愿景相吻合；对团

队愿景的建设，一方面要融入学校理念，结合本部门实际精心提炼，另

一方面愿景提炼出来后，要通过多种形式广泛听取本部门教师的意见，

要得到本部门教师的认同，避免把共同愿景变成领导的个人意愿。

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