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基于语料库的中国英语学习者动词“非限定小句”词汇语法特征研究

在探讨中国英语学习者在使用动词“非限定小句”时表现出的词汇语法特征之前，我们需要明确什么是“非限定小句”。非限定小句，即不完整句子，通常缺少主语或谓语的一部分，但在语境中依然能表达完整的意思。例如，在句子“Afterfinishinghishomework,hewenttoplay.”中，“Afterfinishinghishomework”就是一个非限定小句，它作为时间状语，说明了主要动作“wenttoplay”发生的时间。

中国英语学习者在使用这类结构时，展现出了一些独特的特征。在词汇选择上，学习者倾向于使用一些简单、常用的动词，如“go”,“do”,“have”等，来构建非限定小句。这是因为这些动词的用法较为固定，易于掌握。例如，在表达“在做了某事之后”的意思时，学习者更可能使用“Afterdoingsomething”这样的结构。

在语法结构上，学习者经常出现的错误包括时态和语态的不一致。例如，在上述例子中，学习者可能会错误地使用过去完成时态，写作“Afterhavingfinishedhishomework,hewenttoplay.”，而不是正确的过去时态。这种错误可能是由于学习者对英语时态和语态的规则理解不够深入导致的。

中国英语学习者在使用非限定小句时，还倾向于过度使用某些连接词，如“and”,“but”,“so”等，来连接主句和非限定小句，即使在这些情况下，使用连接词并不是必要的。例如，在句子“Afterfinishinghishomework,hewenttoplay.”中，学习者可能会错误地加入“and”，写作“Afterfinishinghishomeworkandhewenttoplay.”这种过度使用连接词的现象可能是由于学习者对英语句子结构的理解不够准确导致的。

总的来说，中国英语学习者在使用动词“非限定小句”时，表现出了一些独特的词汇和语法特征。这些特征可能是由于学习者对英语语法规则的掌握不够深入，以及对英语句子结构的理解不够准确导致的。

在进一步探讨中国英语学习者动词非限定小句的词汇语法特征时，我们不禁注意到他们在实际应用中的一些有趣倾向。例如，学习者在使用非限定小句时，往往更倾向于使用现在分词形式，如“readingbooks”或“runninginthepark”，而不是过去分词形式。这种倾向可能源于他们对现在分词和过去分词用法的混淆，或者是他们认为现在分词能更好地表达正在进行的动作。

中国英语学习者在构造非限定小句时，还经常出现省略不当的情况。他们可能会省略一些关键的信息，导致句子意义不明确。例如，在句子“Aftertherain,thestreetswerewet.”中，学习者可能会错误地省略“therain”，写作“After,thestreetswerewet.”这种省略可能导致句子的意思变得模糊不清。

另一个值得注意的现象是，学习者在使用非限定小句时，对于某些词汇的搭配使用不够准确。他们可能会错误地组合一些词汇，导致句子听起来不自然。例如，在表达“完成作业后”的意思时，学习者可能会错误地使用“Afterfinishedhishomework”，而不是正确的“Afterfinishinghishomework”。这种错误可能是由于学习者对英语词汇搭配的规则理解不够深入导致的。

为了提高中国英语学习者在使用动词非限定小句时的准确性和自然性，教师可以通过提供更多的实际例子，讲解非限定小句的结构和用法，以及组织实践活动来帮助他们更好地理解和掌握这一语言现象。同时，学习者自己也应该多读多听，积累更多的语言素材，提高自己的语言感觉，从而更准确地使用非限定小句。

在深入探究中国英语学习者动词非限定小句的词汇语法特征时，我们还可以从语料库的角度来分析。通过对比中国英语学习者语料库和本族语者语料库，我们可以发现一些显著的差异。

中国英语学习者在使用动词非限定小句时，对于时态的把握不够准确。他们可能会错误地使用过去时态，而不是现在时态。例如，在句子WhilewatchingTV,hefellasleep.”中，学习者可能会错误地使用WhilehewatchedTV,hefellasleep.”这种错误可能是由于学习者对英语时态的用法理解不够深入导致的。

中国英语学习者在构造非限定小句时，还可能出现语序错误的情况。他们可能会将主语和谓语的顺序颠倒，导致句子听起来不自然。例如，在句子Beforegoingtobed,hebrushedhisteeth.”中，学习者可能会错误地写作Bef