语言要素教学法.pptVIP

参观＋地方访问＋人/地方搭配：参观：主要是“看”，不包括言行访问：侧重“访”和“问”这些言行意义：?参观、访问一直：一个动作没有变化。总是：一个动作重复出现。妈妈从上星期就一直在感冒。妈妈总是感冒。?一直、总是浅显讲解；精讲多练；及时总结；反复练习。原则：读词语或听词语讲解练习复习步骤：壹贰中级词汇教学的原则和步骤朗读听说听写造句联想练习选词填空学生讲解问答类比扩展词义词语联结归类练习（四）词语的练习与巩固1利用卡片、实物、图片、动作等做练习*2游戏式的练习（如词语接龙：首尾相连或同类词等）*3在模拟的交际活动中练习4用所学的生词复述课文、缩写课文或写文章词汇的积累除了一般的课堂词汇教学之外，教师还要不断地帮助学生巩固、记忆学过的词语，并利用多种手段，帮助学生扩大词汇量。利用同素词01利用学过的语素扩展新词02归纳同素词03利用附加法类推04根据意义归类05根据语法归类06重复07帮助学生积累词汇的主要方法标准6.5在语法教学中，教师能了解汉语语法教学的基本原则，具备将汉语语法知识传授给学习者的能力和技巧注重结构、语义、功能相结合的汉语语法教学。01注重语法形式与意义相匹配的认知解释。02注重在交际活动中进行语法教学。03基本原则（一）注重循序渐进、复式递升的语法教学。注重针对学习者语法偏误进行语法教学。注重语法教学的（师生）互动性、多样性和趣味性。基本原则（二）熟悉并掌握汉语语法的基本知识和特点，了解并准确运用描写汉语语法规则的概念、术语等。了解和熟悉汉语教学语法的体系、内容，熟悉汉语语法项目的选择、等级划分与排列等。能根据学习者不同的学习目的、汉语水平，制定不同的汉语语法教学方案。基本能力（一）了解学习者学习汉语语法偏误的情况，熟悉主要语种学习者学习汉语语法的难点，并能提出有效的解决方案。02熟悉并掌握汉语语法的主要特点，并能运用适当的教学方法和技巧进行教学。01具备根据不同学习者、不同教学环境对汉语语法教学方法加以综合、发展和创新的能力。04能够恰当选用不同的教学策略、方法和技巧进行语法教学。03基本能力（二）第三节汉语语法教学法语法教学的重要性语法是语言的要素之一。光掌握词汇而不懂得遣词造句的规则就不能算是掌握了一种语言。语法术语尽量少用，初级阶段尤其如此；语法点的教学要重视让学生体会并掌握其用法；要注意分化难点。010203语法教学的原则（三）语法教学的目的和内容目的：（1）用汉语交际；（2）教汉语；（3）研究汉语内容：（1）词的构成（语素和语素构成词）规则；（2）词类划分；（3）词和词构成词组的规则；（4）词和词、词和词组、词组和词组构成句子的规则。语法项目的选择体现语法体系总体特征的项目如汉语的语序、修饰语的位置、一些比较特殊的词、动词结构，词的构成方式、词类的划分和划分标准、句式成分和句子类别等，都能体现汉语的总体特征。此外，一些特殊的表达方式，也是必须选择的语法点。低难度：母语和目的语相同或基本相同的语法项目。对低难度的语法项目，可以不讲或少讲。中难度：语法项目部分对应，部分不对应。如汉语的被动句和英语的被动句。英语被动句都有标志，汉语有一些被动句用“被、结、叫、让”等标志，有一些被动句没有标志，成为意义被动句，如“饭做好了”。此外，即使是有标志的被动句，也可能是部分对应，部分不对应。学习难点高难度：可以分成几小类。第一小类，母语没有、目的语有的语法项目，如汉语的个体量词、“把”字句，许多语言没有，学习难度很高。第二小类，母语的一个项目对应于目的语两个或两个以上的项目。第三小类，表层相同深层不同的语法项目。如“来客人了”和“客人来了”。语法点的排列次序由易到难；从交际出发；参照使用频率；相关语法点组成系列；如，比较的句式：等比句式，差比句式复杂的语法点分阶段教学01情景化教学可以利用现场一切可以利用的事物和现场的人以及动作。（如“把”字句）生成式教学扩展式生成紧缩式生成02（六）语法教学的方法苹果买苹果买了苹果买了一斤苹果买了一斤富士苹果慧英买了一斤富士苹果慧英去市场上买了一斤富士苹果慧英骑车去市场上买了一斤富士苹果慧英刚才骑车去市场上买了一斤富士苹果慧英刚才骑车去市场上只买了一斤富士苹果2018我放书。书在桌子上。012019=我把书放在桌子上。022020今天下雨了。今天还下雪了。032021=今天不只下雨，还下雪了。042022（或）今天除了下雨还下雪了。05对比教学汉