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西方课程实施理论百年发展历程回顾

目录

西方课程实施理论百年发展历程回顾（1）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

一、内容概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

（一）研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

（二）西方课程实施理论的研究范围与方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

二、西方课程实施理论的起源与发展阶段．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6

（一）萌芽期（20世纪初至20世纪30年代）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

（二）形成期（20世纪40年代至20世纪50年代）．．．．．．．．．．．．．．．．．7

（三）成熟期（20世纪60年代至20世纪70年代）．．．．．．．．．．．．．．．．．8

（四）拓展期（20世纪80年代至今）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9

三、主要理论流派与观点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

（一）泰勒的目标模式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11

（二）施瓦布的实践性教学理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

（三）布鲁纳的结构主义教学理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

（四）人本主义教学理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13

（五）多元智能教学理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15

（六）后现代主义教学理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16

四、课程实施的影响因素分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17

（一）学生因素．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18

（二）教师因素．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19

（三）学校环境因素．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20

（四）社会文化背景因素．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21

五、课程实施的策略与方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22

（一）教学设计策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23

（二）教学组织形式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24

（三）教学方法的选择与应用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25

（四）教学评价的实施．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26

六、课程实施的效果评估．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27

（一）评估目的与原则．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28

（二）评估方法与工具．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29

（三）评估结果的分析与反馈．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30

七、结论与展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31

（一）西方课程实施理论的主要成果总结．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32

（二）对未来研究的建议与展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33

西方课程实施理论百年发展历程回顾（2）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34

一、内容概要．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34

1.1研究背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34

1.2研究目的与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35

二、西方课程实施理论的历史概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35

2.1早期西方课程实施理论（19世纪末-20世纪初）．．．．．．．．．．．．．36

2.1.1传统的课程实施理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37

2.1.2课程实施与教学理论的关系．