赫尔巴特教育思想-PPT.pptVIP

生平及经历思想的理论基础教育理论论教育目的儿童管理教学道德训练赫尔巴特的教育思想赫尔巴特（1776—1841）德国著名教育家、心理学家、哲学家，科学教育学的奠基人，在教育学史上享有“科学教育学之父”之美誉。代表作《普通教育学》。生平及经历伦理学——教育的目的和基本方向，起着价值规范作用。01.心理学——实现教育目的的确认方法手段02.四、教育思想的理论基础伦理学他重视人类的道德规范、强调培养道德观念，认为人们之所以趋善避恶，主要是由于确立了道德观念。赫尔巴特把如何处理人与人之间的关系，确定为五种道德观念，以此作为他的伦理学的基本原理。这五种道德观念为：（1）“内心自由”的观念；(2)“完善”的观念；(3)“善意”的观念；(4)“正义”的观念；(5)“报偿”的观念0102赫尔巴特断定，观念是人的心理活动最基本的要素，是人的全部心理活动的基础，人的一切心理活动，都不过是观念的活动而已赫尔巴特把任何一种心理现象都归结为观念活动。因而他认为，教育必须不断扩大儿童的观念，而要扩大儿童观念主要靠通过教学传授知识。通过知识的传授，不仅可使儿童获得多方面知识，发展思维能力，而且可以增强感情，培养意志(一)心理学选择的目的它是指培养和发展儿童多方面的能力和兴趣，以便其将来选择职业道德的目的所谓道德的目的，就是培养五种道德观念，使之具备完美的道德品质。五、教育目的为完成教育目的，赫尔巴特提出了一个完整的教育过程，即儿童管理、教学和道德训练。六、儿童管理赫尔巴特重视儿童管理，视其为顺利开展教育教学的重要条件。他认为，“只教不管”，会使教育工作变成徒劳；相反的，如果只管不教，则会导致对“心智的压迫”。在赫尔巴特看来，管理是教育上的一根缰绳，教师必须“坚强而温和”地抓住它。2监督。5做功课或进行活动3命令和禁止6权威和爱1惩罚的威胁4惩罚管理儿童的方法多方面兴趣和课程设置何谓多方面兴趣?所谓多方面兴趣，就是观念的广泛的大规模的活动在赫尔巴特看来，通过教学把学生意识中的观念广泛地激发起来，构成广阔的思想范围，可以影响情感和意志，形成完美的道德性格教学兴趣经验的兴趣认识周围自然界的兴趣同情的兴趣认识社会生活的兴趣经验的思辨的审美的同情的社会的宗教的自然物理化学地理数学逻辑文法绘画文学本国语外国语（古典语言和现代语）法律历史政治神学科学的科目历史的科目宗教的科目赫尔巴特认为，教学是激发兴趣，形成观念，传授知识，培养性格的过程，实际上就是塑造儿童心灵的过程。他把教师比作“建筑师”或“园艺师”，主张教师应通过一种“艺术”——教学程序，有计划、有步骤地来建造儿童的心灵赫尔巴特认为，教学过程就是学生兴趣的产生和发展的过程，与兴趣的产生和发展过程相适应，他提出了教学的四个阶段，即明了、联想、系统、方法。0102二．教学的形式阶段三．教育性教学赫尔巴特根据其心理学理论，确认教学是形成道德观念、培养道德品质的最基本的手段，因此，在西方教育史上，他第一个明确地提出“教育性教学”的概念。他所说的“教育性教学”，就是说任何教学都必须具有教育性，教育不能离开教学道德训练训练与管理和教学既有联系又有区别。管理是造成学生遵守秩序的精神，保证教育教学的顺利进行。教学是通过提供观念塑造儿童的心灵，培养道德观念，而训练则直接在儿童情感上发生作用