湘教版化学变化的条件多媒体教学课件.pptVIP

一、教材分析:本课题是新课标教材专题四第二单元（湘教版）的内容，教材首先通过“生活启示”从学生日常生活中接触到的变化入手，利用“科学探究”“分析归纳”的方法，让学生了解化学变化有的需要在一定的条件下才能发生，有的反应条件不同产物不同，再通过“请你尝试”让学生知道催化剂的概念，了解催化剂的作用。将化学变化的条件编排为独立的课题，其优点有：一是可以让学生全面了解化学变化的特点；二是化学方程式是初中化学入门的重要化学用语，又是初学化学者的拦路虎，单独学习化学变化的条件可以分散难点；三是让学生学会用辨证的观点认识化学反应，体会物质是在不断变化的，变化是有条件的辨证思想。教材密切联系学生的日常生活实际，旨在让学生认识“化学变化的条件”在生产、生活和科学研究中的广泛应用，从而激发学生学习化学的浓厚兴趣。在教材的处理上,新课标要求教师不是“教教材”，而是“用教材教”，因此，在今年使用人教版教材时，我仍然作了大胆的尝试，就是把两种版本教材中丰富的课程资源，通过以学生为主体的学习活动有机地整合。收到了教学内容更加丰富多彩，学习活动更加生动有趣的效果。二、学习目标:1、知识与技能：形成化学变化是有条件的观点，了解化学变化中的常见的条件，初步了解催化剂和催化作用的概念，知道化学反应在生产和生活中的重要用途。2、过程与方法：学习比较分析、归纳总结、实验探究的学习方法，进一步学会对比实验的设计方法。3、情感态度与价值观：通过对催化剂概念的探究学习，培养学生勇于创新的科学精神；培养学生对科学探究、化学学习的持续兴趣。三、教学对象分析：本节内容是九年级教材，学生情况有如下特点：1、知识：学生已经初步认识了化学变化，本节课是让学生通过实验探究进一步认识化学变化的条件。2、心理：学生对化学学习感兴趣，特别对化学实验充满探究欲，对身边的事物具有好奇心，教师应因势利导，尽量满足学生的探究欲望。3、生理：九年级学生活泼好动，注意力易分散，爱表现，爱发表见解，爱听肯定和鼓励性语言，对此，教师要让精心搭建的交流表达的平台成为学生展现自我的舞台。4、障碍：九年级学生的心智发展还不太成熟，认识问题还较片面，学生的认知水平也参差不齐。因此对催化剂的慨念、作用的理解还有一定的难度，在这一点上教师要多引导，少灌输；多比较，少加深；多联系实际，少空谈理论。使学生由学习到体会到认识催化剂及其作用。四、重、难点及突破方法：重点：了解化学变化中常见的条件，了解催化剂、催化作用的概念。难点：对催化剂及催化作用的认识。突破方法：利用“请你尝试”，亲手“科学探究”，紧密“联系实际”分组“交流讨论”，师生“分析归纳”。五、教学准备：1、分组实验（三组）。2、CAI课件。六、教法、学法设计：1、总体构想：新课程的核心理念是为了全体学生的全面发展，倡导主动、合作、探究的学习方式，使学生学会学习，培养学生的创新精神和实践能力。本着这个思想，本节课主要以学生活动为中心，通过自主学习、合作学习、探究学习、评价学习来激发学生学习化学的兴趣，亲身体验科学家发现规律的过程，培养学生的科学素养和科学探究的能力，使学生获得进一步学习和发展所需的知识和技能。在教学上做到引入生活化、设计个性化、板书新颖化、形式多样化、目的社会化、评价多元化、手段先进化，从而实现和完成本节课的三维目标。生活启示：提出问题，引入新课激发学生学习兴趣及探究的欲望你吃过米酒吗?你知道制米酒的原料吗?农村过春节吃的锅巴糖(麦芽糖)的原料又是什么?以大米为原料还可以酿制食醋等。酒、糖、醋是几种味道差异很大的不同的物质，却能由同一种原料制得，你想了解其中的奥妙吗？我们现在来进行下面的探究。2、主要过程：探究活动：分组将新制的Cu(OH)2、均分成两份,一份保持常温,另一份加热并观察现象。亲身感受化学变化需要条件，初步认识对比实验的设计思路。分析归纳：通过实验现象分析得出结论。初步认识化学变化需要条件，培养学生根据实验现象分析得出结论的能力。请你尝试：初步体会MnO2能改变KClO3的分解速率，初步学会对比实验的设计方法如图在A、B、C三张石棉网上依次分别放少量的KClO3、MnO2、KClO3和MnO2的混合物，然后用带火星的木条依次接触三张石棉网上的药品，观察现象。木条接触A时有火星闪烁，但木条难复燃；接触B时，木条无变化；接触C时，火星闪烁剧烈，木条迅速复燃，这个实验简便有趣，