专题01：叙事要引人入胜单元写作指导-【同步作文课】2024-2025学年高一语文单元写作深度指导（统编版必修下册）.pptx

第六单元写作指导

叙事要引人入胜

;;所谓“波澜”，是指叙事时有张有弛，有起有伏，如波如澜。只有这样才能使文章起伏错落，一波三折，吊起读者紧张的心情，以吸引读者。

例如《水浒传》中写武松景阳冈打虎一段，可谓波澜起伏。作者写武松打虎的过程时，先如平底一声惊雷，“乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来”，局势何其紧张；随后写武松惊出一身冷汗，躲过老虎的一扑、一掀、一剪，气氛暂时得到些缓和；然后波澜又起，当武松抡起哨棒直打老虎时，却将哨棒劈在树枝上，以至断为两截，这险至极处可令读者紧张至极。当赤手空拳之时，读者为武松也提心吊胆到了高峰；乃至武松与老虎最后殊死搏斗，令人跟随武松经历了一场生死斗。这一波一伏，如浪撞礁石，似海波叠起，真正扣人心弦。;范文展示;任务一

巧设波澜的方法;一、精心选材

在构思写作，在大脑中调动自己的素材库存时，要优先选择那些本身就曲折，有意外，有变化的事件来写。

比如鲁迅的《社戏》，“我”和小伙伴去看社戏的过程并不是一帆风顺，而是经历了一些波折，最后才顺利成行。

再比如莫怀戚的《散步》。一家四口人去散步，偏偏发生了分歧，文中的“我”经历了面对分歧陷入两难，作出选择，再解决分歧这样一个曲折的过程。这样的事件，本身就包含着波折，写出来就不会给人以平铺直叙之感。;二、悬念借疑法;三、抑扬生变法

所谓“抑扬生变”法，就是运用欲扬先抑或者欲抑先扬，大致的写作思路是：抑——陡然一转——扬，或者：扬——陡然一转——抑。

需要注意的是，“抑”的内容，通常是人物的外貌、习惯、态度等，这个部分一般不涉及人物的精神品质。而在“扬”的部分，则可以大肆渲染人物的精神品质。

就详略的安排来说，“抑”是为“扬”服务的，所以“抑”要略写，“扬”要详写。从“抑”到“扬”或从“扬”到“抑”要体现出“我”的感情变化。

;三、抑扬生变法

运用抑扬法写作的文章，如：鲁迅的《阿长与山海经》，文中先写“我”对长妈妈的厌恶和嫌弃，后来发生了一件事：长妈妈帮我买《山海经》，造成情节上的陡然一转，从而让我对长妈妈的感情发生变化，感激和怀念。

再比如贾平凹的《丑石》：先写家门口的的块丑石头，受到大家的嫌弃，说“人都骂它是丑石，它真是丑得不能再丑的丑石了。”这是“抑”。然后某一天，一个天文学家路过我家门口时，却发现它是一块非常罕见的“陨石”。这就是“扬”。;四、误会解除法

所谓误会，就是人与人之间的错误理解，这种错误理解导致人物之间的对话和互动都朝着意外的方向发展。

在作文的开头先写误会，接着写误会导致的意外互动，最后发生一个契机，让误会得以解除。

大致的行文思路一般是：产生误会——意外互动——真相大白——误会消除——心得感悟;例如契诃夫的小说《柔弱的人》。

一开始写误会的产生：“我”要克扣家庭教师的工资，接着写由这个误会产生的意外互动：“我”越来越变本加厉的盘剥和家庭教师越来越无力的反抗。

后来，“我”的盘剥完成，家庭教师还道谢接受，“我”才一跃而起，揭开误会：原来，我在进行一个“剥削”实验。

作者利用这个误会,形象地揭示出“在这个世界上做个有权势的强者,原来如此轻而易举”的主题。;再比如契诃夫的《变色龙》，关于小狗的主人到底是谁，产生了反反复复的误会，这种种误会导致人们的互动方式也在不断变化，最后真相大白，误会消除。

“变色龙”这一形象也活灵活现地突显出来。小说虽然没有明确地点明主题，但是在误会导致的反复之中，读者不难感悟出主题。;五、出乎意料法

这种方法常见于欧·亨利小说的结尾，主人公的命运陡然发生逆转，出现意想不到的结局，但是又在情理之中，符合生活的实际，同时也暗含着深刻的哲理。

例如他的短篇小说《贝壳的故事》，一个老人捡到了一个鲨鱼骨头，之后老人开始将自己捡到的贝壳串成项链，最后这个项链却又变成了一种鲨鱼骨头的图案。通过这个故事，欧·亨利告诉我们：即使我们的经历可能是寻常的，但它们在我们的生命中却是无价的，我们应该珍视自己的经历和回忆。;六、“三叠式”结构

所谓“三叠式”结构，类似的场面出现三次，或类似的情节出现三个，从而表述一个完整的故事，塑造出个性鲜明的人物形象。它是我国民间故事中一种特殊的结构模式，也是民间故事中一种常见的表现手法。三顾茅庐、三气周瑜、三让徐州、三打祝家庄、三打白骨精……这些故事情节，都是采用的“三叠式”结构。

;六、“三叠式”结构

那么，如何将这种结构运用到一般的记叙文写作中呢？

我们可以选择一脉相