Module 4 Unit 1 I can jump far.表格式教学设计.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

小学英语

年级

三年级

学期

秋季

课题

Module4Unit1Icanjumpfar.

教科书

书名：外研版(一年级起点)三年级上册

出版社：外语教学与研究出版社

单元主题：Talkingaboutabilities

该主题属于“人与社会”范畴，涉及“常见的体育运动项目，运动与健康”,“运动、文艺等社团活动，潜能发掘”。

教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1.在看、听、说的活动中，获取、梳理并对比两位主人公的运动能力。(学习理解)2.能够借助结构化图表，复述对话大意。(应用实践)

3.能够关注到自己和他人的长处，并运用所学进行介绍。(应用实践)

4.能够在真实语境中，运用得体语言询问他人能力或长处。并明白“每个人都有各自的长处”的道理。(迁移创新)

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心单词和短语】

far,fast,winner,cant,slow,runfast,jumpfar【核心句型】

I/Youcan/cant...

Canyou...?Yes,Ican./No,Icant

教学重难点

What:本课语篇为Sam和Amy在户外的对话，内容围绕着自身运动能力展开。Sam与

Amy两人在操场上锻炼，Sam能够跑得很快，但Amy却不能如此。在跑步这项运动中，Sam是获胜者。Amy能够跳得远，Sam则做不到这点。Amy是跳远这项运动的获胜者。运动后的两人都很开心。

Why:作者通过Sam和Amy交谈自身运动能力的对话展开，进而了解到对话中两位主

人公擅长或者不擅长的运动都是什么。通过这个语篇，使学生明白每个人都有自己擅长的领域，运动过程中的结果并不是最重要的，要学会享受运动的过程。

How:该对话属于小学生经常谈论的对话类型，涉及有关的运动词汇，如runfast,jump

far;交流时使用的核心语言如Canyou..?Ican....Youcan....两位主人公在交谈过程中使用情态动词Can来询问对方的能力，在前面的课程中已经接触并学习过了。此对话故事情节简

单、幽默、易于理解。

教学重点：

1.在看、听、说的活动中，获取、梳理并对比两位主人公的运动能力。2.能够借助结构化图表，复述对话大意。

教学难点：

能够在真实语境中，运用得体语言询问他人能力或长处。并明白“每个人都有各自的长处”的道理。

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1.在看、听、说的活动中，获取、梳理并对比两位主人公的运动能力。

(学习理解)

1.学生观察课文图片，尝试运用Who?Where?What?等词自主提问。并试着回答老师给出的三个问题。

2.学生基于图片和已知，回答出一个问题，带着剩余的两个问题观看课文视频，并得出答案。

3.学生阅读课文并开展小组合作学习，获取、梳理两位主人公擅长或不擅长做的运动，完成对比图。

4.学生借助图示，在教师的启发下，学习如何表达自己及他人能力的句

教师观察学生能否参与互动和交流，结合学生自主提出的问题给出回应，同时对学生的回答给予鼓励。

教师根据学生的回答给予指导和反馈。

教师巡视及参与学生小组合作，观察学生T型图完成的情况，简单询问图示建构依据，予以帮助和肯定。

教师带领学生关注文中表述能力的词汇和句式，并在学生运用时积极引导和鼓励。

型I/Youcan/cant..。

5.学生借助图片和上下文语境理解核心句型：Canyou…?

Yes,Ican./No,Icant

6.学生听录音跟读，关注语音、语调和节奏。

设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看对话视频和小组合作，完成结构化图表，并借助图表梳理、对比语篇中的信息，逐步理解对话内容。在语言学习的过程中，学生在教师的引导下关注“看(Viewing)”的能力，通过图片、视频来进行有意义的理解，内化语言为语言输出做准备。

2.能够借助结构图表

复述对话大意。(应用实践)

3.能够关注到自己和他人的长处，并运用所学进行介绍。

(应用实践)

7.学生借助图示提取信息，尝试使用自己的语言复述对话内容。

8.学生听、读所给人物的自我介绍，再次落实本节课与can相关的句型运用，尝试仿照示例进行自我介绍，学会欣赏自己和他人的闪光点。

教师观察学生能否借助图示呈现的语言支架完成复述，根据学生的表现给予必要的提示和指导。

教师观察学生在语境中理解主题的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。

设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，借助结构化图示、图片等脚手架，复述故事