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2012-2018年杭州市中考英语阅读理解试题内容效度的多维度剖析与启示

一、引言

1.1研究背景与意义

英语作为国际交流的重要工具，在全球化进程中发挥着不可或缺的作用。在我国的教育体系中，英语教育占据着重要地位，而中考作为义务教育阶段的重要评价方式，其英语试题的质量直接影响着英语教学的方向和学生的学习成果。

阅读理解作为中考英语的重要组成部分，不仅考查学生对语言知识的掌握，更能检验学生的综合语言运用能力、思维能力以及跨文化交际意识。通过阅读理解，学生能够接触到丰富多样的语篇，拓宽知识面，提升语言理解和分析能力。杭州市中考英语阅读理解试题在考查学生英语水平方面具有重要作用，其命题质量直接关系到对学生英语阅读能力的准确评估。

效度是评估试卷命题质量的关键指标，其中内容效度尤为重要。内容效度指的是测试题是否考查到了考试大纲规定要考的内容，或者说考试的题目在多大程度上能代表它所要测量的目标。高内容效度的阅读理解试题能够全面、准确地考查学生的阅读能力，为教学提供有价值的反馈。然而，目前针对杭州市中考英语阅读理解试题内容效度的研究相对较少，这使得对该地区中考英语阅读理解命题质量的评估缺乏足够的实证依据。

本研究旨在深入分析2012-2018年杭州市中考英语阅读理解试题的内容效度，通过对试题的语篇输入和预期回答等方面进行系统研究，揭示其命题特点和存在的问题，为提高中考英语阅读理解试题的命题质量提供参考，进而促进英语教学的改进和学生阅读能力的提升。同时，本研究也有助于丰富中考英语试题研究的成果，为其他地区的中考英语命题提供借鉴。

1.2国内外研究现状

在国外，英语阅读理解试题内容效度的研究开展较早，取得了一系列理论成果。研究者们从多个角度探讨了试题内容与目标领域的关系，例如提出“内容相关性”和“内容代表性”等概念，强调试题内容应与所测量的语言能力和知识领域紧密相关，且能全面代表该领域。在研究方法上，多采用实证研究，通过大规模的数据收集与分析，来验证试题的内容效度，如运用统计分析方法，对考生的答题情况进行深入分析，以评估试题对不同能力层次考生的区分度。

国内关于英语阅读理解试题内容效度的研究近年来逐渐增多。部分学者对高考英语阅读理解试题的内容效度进行了实证分析，揭示了试题内容与教学大纲的契合度等问题。有研究发现高考英语阅读理解试题在题材、体裁的分布上存在一定的局限性，对某些重要语言技能的考查不够全面。也有学者针对中考英语阅读理解试题展开研究，如对2014-2018年江西省中考英语阅读理解内容效度进行历时研究，发现试题具有侧重阅读技能考查、体现阅读语篇内涵等特点，但在文本难度的梯度设置上有待改进；对2015-2019年福州市中考英语阅读理解的内容效度探究发现，语篇材料多样化，但语篇词汇总量波动较大。

目前已有研究存在一定不足。多数研究集中在高考英语试题，针对中考英语阅读理解试题内容效度的研究相对较少，且研究范围较窄，对不同地区中考英语阅读理解试题的对比研究不够深入。在研究方法上，虽然采用了文本分析法、问卷调查法等，但方法的多样性和创新性仍有待提高，对一些新兴技术如自然语言处理技术在试题分析中的应用探索不足。同时，缺乏对试题内容效度长期影响的跟踪研究，难以全面了解试题对学生英语学习和能力发展的持续作用。

本研究将以2012-2018年杭州市中考英语阅读理解试题为对象，通过深入的文本分析，从语篇输入和预期回答等多维度对试题内容效度进行研究。与以往研究相比，本研究的创新点在于聚焦特定地区多年的中考英语阅读理解试题，能够更细致地揭示该地区试题的命题特点和发展趋势。在研究方法上，将综合运用多种分析工具，除传统的文本分析外，还将尝试引入自然语言处理技术辅助分析，以提高研究的科学性和准确性，从而为杭州市中考英语阅读理解试题的优化提供更具针对性的建议。

1.3研究方法与思路

本研究主要采用文本分析法，对2012-2018年杭州市中考英语阅读理解试题进行深入剖析。文本分析法是一种对文本内容进行系统、客观和量化描述的研究方法，能够有效挖掘文本中的各种信息，适合用于分析试题的语篇输入和预期回答等特征。

在语篇输入方面，将从多个维度展开分析。依据《义务教育英语课程标准（2011年版）》的“话题项目表”，对试题的题材进行分类，涵盖计划与安排、家庭、朋友与周围的人、个人情况、人际交往、自然、文娱与体育、世界与环境、情感与情绪等多个方面，探究题材的分布情况与多样性。从体裁角度，把文章分为说明文、议论文、记叙文和应用文，分析不同体裁在历年试题中的占比，了解命题对不同文体的侧重。对于生词量，统计文章和试题中超出课程标准的生词数量，以此评估生词对学生阅读的影响程度。测量文章长度，包括单篇文章长度和