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导学案教学的利弊

在生物教学中采用导学案教学，学案式教学模式是一种新的学习方式，它打破了以往以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心的教学模式，代之以学生的自主探索、发现问题，处理问题的学习模式。

长处：

1.协助学生系统全面地把握知识内容，克服盲目和片面，减少教材阅读和作业中的困难，有助于精确理解，提高学习效率。

2.突出了学生学的主体地位。学案就是学生的笔记本，课堂上有需要补充记录的内容就记录在学案的空白处。这样，学生就有更多的时间对学习内容进行思索，而老师也可以腾出大量的时间进行深入的拓展练习，大大提高了课堂的运用率。

3、学案式教学促使绝大部分学生参与到物理学习中，提高了课堂的有效性，使教学质量得到稳步提高。

4、学案式教学把学生的物理学习延伸到更广阔的空间。

对于某些内容繁琐、不是三言两语就能说清晰的作业，运用学案可以协助教师更以便、快捷、精确的布置给每位学生，在学习浮力时，布置他们用盐水和鸡蛋模拟潜水艇浮沉的试验。其他如进行社会调查、查找资料、观测生活现象、多种小制作等，我们都分组或分层次布置任务，从而使物理教学与科学、技术、社会更好地结合在一起，形成了一种开放的学习空间，使学生体会到所学知识的实用价值和社会价值。

这一段时间，我们也在不停进行反思，来逐渐完善这种教学方式，下面是我的几点思索：

2、学案式教学需要常常印发大量资料，学生要购置大量的资料，对于经济比较困难的学生来讲，是一笔不小的开支。国家为减轻学生承担，早就对义务教育免学费了，我们为何还要增长学生承担啊？

1、实行导学案教学后，学生反应作业太多，常常出现作业收交不上的状况，虽然交上的都是抄答案。

3、要想在学案式教学中获得高效，学生活动时教师的指导就会不及时、不到位，从而影响教学进度。我们不也许等到“过年了”才去参与中考、高考！还是因地制宜、应人而异、应课而“学案”。

4、探究问题时，收放有时会失控。放开啊！整个课堂就像一锅沸腾的热汤，到处都在“冒泡”。主线不学的学生趁讨论的过程中摆龙门阵，搞小动作，甚至打闹。这时候教师该是招呼纪律哪？还是听学生继续讨论问题啊？其实他们也是在讨论，只是问题不一样样，成果也不一样样！也许结论愈加勾人心悬。这样就完不成教学任务。收紧啊！又没有管住老师的嘴。平时的课堂和展示的课堂的不一样样的！

总之，导学案的教学任重而道远，还需要努力探索，不停实践，不停寻求改善和完善。

尚有就是有的问题讨论不出成果，教师就进行讲解，这时有个学生站起来大呼，“老师其实你再给点时间，我们放假的时候会给你成果的。”这时教师该管住自己的嘴，还是进行讲解啊？也很困惑！该讲的还是要讲，不仅要讲7分钟，还要讲得更多，讲透、讲清晰。

导学案的设计为师生带来了诸多好处：

一、导学案的设计有效地指导学生的课前预习：

课前预习其实也就是学生的自学环节，学生之因此不预习，很大程度上是学生主线就不会预习或不懂得预习什么或者教师讲课不是建立在预习的基础之上。有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思绪，对知识点的形成和其中的重点、难点、目的，借助“导学案”完毕课前数学学习。因此我们将导学案中的课前导学提前一天发放。对于课前预习的贯彻，在上课前我们会将课前导学案收回批阅学生的预习状况，将学生在预习中所暴露出的问题整顿出来，教师便可以合适调整教案，有针对性的进行课堂教学，有的放矢。

二、导学案的设计有效地指导教师的课堂讲课：

为了极大提高课堂效率，在课堂上规定我们做到三讲三不讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点；学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”。可是哪些知识点学生易错，哪些是学生通过自学就能学会的，这要讨教师必须精确掌握，不能仅凭教师在教学过程的的教学经验。

此外教师也可根据学生的预习状况，发现更多好的思绪。我们在教学中常发现，对于某些较难理解的问题，有时学生运用自己的思绪讲给同学们，反而更轻易理解，也更简洁。因此当我们通过课前对导学案的反馈，还可以让我们在课堂上该放手时就放手，让每个学生均有机会当小老师，这不仅仅提高了课堂效率，也能极大程度的增进学生学习的积极性。

三、导学案的设计有效地指导学生的听讲。

学生重点听什么？我认为，学生在自主预习的基础上，明确教材的重难点内容，上课听讲的重点自然就有了。一节课40分钟很难保证学生分分钟都在完全投入的认真听讲，因此重点听什么就成为学生学习的重点，没有保质保量的课前预习，学生就不也许有高质量的课堂学习效果。课前的导学案反馈也是对课前预习质量的监督。

导学案这种讲课模式的目的在于引导学生自主思索、合作探究，积极获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质。将教与学有机的结合，有效提高了课堂教学效率。

二、我的困惑

在小学数学“导学案”的实行过程中，新