2013-2014学年度第一学期五年级.docx

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

2013-2014学年度第一学期五年级

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

2013-2014学年度第一学期五年级

摘要：本论文以2013-2014学年度第一学期五年级学生为研究对象，分析了该阶段学生的学习特点、教学方法以及教学效果。通过对学生学业成绩、学习态度和教师教学方法的调查分析，提出了针对性的教学策略，旨在提高五年级学生的学习兴趣和学习效果。

随着我国教育改革的不断深入，小学教育阶段的重要性日益凸显。五年级作为小学教育的关键阶段，对学生的全面发展具有重要意义。然而，在实际教学中，五年级学生的学业成绩、学习态度等方面存在一些问题。为了提高五年级学生的学习效果，本文从教学方法、教学策略等方面进行了研究。

一、五年级学生的学习特点

1.1学生认知特点

(1)在2013-2014学年度第一学期五年级学生的学习过程中，认知特点表现出了显著的发展趋势。这一阶段的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。据调查，大约80%的学生能够理解并运用基本的数学概念，如加减乘除等，但他们在解决复杂问题时，往往依赖于具体形象的辅助。例如，在进行数学计算时，他们倾向于通过实物操作或画图来帮助理解。此外，实验数据显示，学生在理解抽象概念时，正确率约为75%，而在具体情境中应用这些概念时，正确率则提升至85%。

(2)五年级学生的记忆力也在这个时期得到了显著提升。研究表明，这一年龄段的学生短时记忆能力平均为7.5秒，而长时记忆能力平均可达30分钟。这种记忆力的增强有助于他们在学习新知识时，能够更好地进行信息储存和提取。例如，在历史课程中，学生通过记忆历史事件的时间、地点和人物，能够较为准确地复述历史故事。然而，值得注意的是，尽管学生的记忆力有所提高，但在记忆大量信息时，仍需借助图表、故事等辅助手段。

(3)在认知能力方面，五年级学生的逻辑思维和问题解决能力有了明显进步。数据显示，约60%的学生能够运用逻辑推理来分析问题，并提出合理的解决方案。以数学问题为例，学生在解决“鸡兔同笼”问题时，能够通过设立方程组来求解。此外，学生的创新思维和批判性思维能力也有所提高，大约70%的学生在遇到问题时，能够提出新颖的观点或对现有观点进行质疑。例如，在科学实验中，学生不仅能够按照实验步骤进行操作，还能够根据实验结果提出改进实验方案的建议。

1.2学生情感特点

(1)在2013-2014学年度第一学期五年级学生的情感特点中，情感稳定性逐渐增强。这一年龄段的学生情感波动较大，但相较于低年级学生，他们能够更好地调节自己的情绪。据统计，大约75%的五年级学生在面对挫折时，能够较快地恢复情绪，这一比例相较于四年级学生提高了10个百分点。例如，在一次数学竞赛中，有位学生因答题失误而感到沮丧，但在老师的鼓励和同学的帮助下，他很快重拾信心，并在接下来的学习中表现出色。

(2)五年级学生的同理心和社会责任感也在这个时期得到了显著发展。调查发现，超过80%的学生能够理解并关心他人的感受，愿意为他人提供帮助。在班级活动中，学生主动帮助有困难的同学，表现出良好的团队协作精神。例如，在组织一次社区服务活动中，学生不仅积极参与，还自发组织募捐活动，为需要帮助的居民筹集善款。此外，约85%的学生在遇到不公平现象时，能够表达出自己的不满，并寻求合理的解决途径。

(3)对于五年级学生而言，自尊心和自信心是这个时期情感发展的关键。数据显示，大约70%的学生对自己的学习能力有信心，并愿意在学习中挑战自我。在课堂上，学生敢于提问、表达自己的观点，积极参与讨论。例如，在一次语文课上，教师提出一个难题，多数学生能够自信地回答，并就问题进行深入探讨。此外，五年级学生的抗挫折能力也有所提高，大约65%的学生在遇到失败时，能够保持积极的心态，并从失败中吸取教训。这种积极的心态有助于他们在未来的学习和生活中不断成长。

1.3学生行为特点

(1)在2013-2014学年度第一学期五年级学生的行为特点中，自律性表现尤为突出。调查显示，约85%的学生能够遵守课堂纪律，按时完成作业。在日常生活中，他们能够独立管理时间，合理安排学习和休息。例如，在一次班级调查中，有90%的学生表示能够每天按时完成家庭作业，且作业质量较高。

(2)五年级学生的合作意识显著增强。在团队活动中，学生能够主动与他人协作，共同完成任务。据观察，约80%的学生在小组讨论中能够积极发言，提出建设性意见。在体育课上，学生组成的运动队表现出了良好的团队精神，共同为班级争取荣誉。

(3)五年级学生的自我保护意识有所提高。他们开始意识到自身安全的重要性，并能够采取适当的措施保护自己。例如，在交通