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初中物理教学生活物品实验论文

概要：在初中物理教学中采用生活化的物品做物理实验，可以很好的激发学生学习物理的兴趣，也为物理课堂增添了一份新的活力和生机，改变了学生学习物理的方式。采用生活物品进行物理实验教学也很好的节约了学校对物理实验器材的投资，从而可以让学校把更多的资金投入到学生具体的学习上。采用生活物品进行物理实验教学可以有效的拉近物理和学生的距离，从而提高了他们学习物理的自信心，还可以培养学生团队意识，提高科学素养。所以老师要不断探索和创新生活物品在物理实验中的引用，从而真正地把学生带到物理这个奇妙而又熟悉的世界中来。

初中学生因为初次接触物理，所以对物理的许多知识和理论感觉很难理解，或者说理解起来感觉非常的抽象，这时候就需要老师通过实验来向学生更加清晰的展示课本中所讲的理论知识。

实验：无法浮起的乒乓球。

在学生刚刚开始学习有关浮力内容的时候，学生普遍会觉得浮力产生的原因太过的抽象，而且不好理解，这就很容易影响到学生学习物理的积极性、信心和兴趣。为了很好的突破这个教学的难点，老师可以用生活物品来设计一个有关浮力的物理实验，从而帮助学生对知识进行理解，同时激起他们的兴趣。

实验的具体步骤，用到的器材有：一个去了底的带盖可乐瓶（容积1.5L），一个水杯，一个乒乓球，一根木棒，一个玻璃水槽，最后是准备适量的水。在上课的时候，教师通过提问、演示然后总结得出结论的教学模式来进行。首先老师提问：“乒乓球放在水中是会浮在水面上还是沉到水底呢？”对这生活中常识性的问题，学生们肯定会异口同声的说乒乓球会浮在水面上。然后老师进一步追问：“谁可以不用手按住乒乓球就让它自由的沉在水底？”面对这突如其来，而且有点好像只有变魔术才能做到的问题，课堂上的气氛瞬间就活跃起来。一些大胆的学生跃跃欲试的上讲台来尝试，却都以失败而归。这时候，老师就可以开始今天最为主要的演示。首先，老师把乒乓球放到倒置的可乐瓶（瓶盖已拧下）中并置于玻璃槽上，乒乓球會滚动到可乐瓶的瓶口，而且刚好把瓶口堵住，这时候用木棒从上面把乒乓球顶住，然后快速的用水杯从瓶底往瓶里加水，直到把乒乓球淹住为止，老师这时候可以拿开木棒，然后学生们惊奇的发现可乐瓶中的乒乓球没有浮上来，而是乖乖的沉在可乐瓶的瓶口，水从可乐瓶的口中慢慢的流出来落到玻璃槽中。而当学生还没有搞清楚是怎么一回事的时候，老师再用可乐瓶盖堵住可乐瓶流水的瓶口并拧紧，一会儿学生发现乒乓球快速的浮出了水面。做完实验后，教师引导学生对刚才出现的现象进行分析：在第一次的实验中，因为乒乓球只是受到了水向下流动带来的压力，乒乓球没有受到水的浮力，所以乒乓球无法浮在水面。而在第二个实验中，当老师拿瓶盖把流水的瓶口堵住之后，乒乓球的下面有了水，也就对其产生了向上的压力，根据液体压强的特点可知，乒乓球此时受到水的向上压力大于了向下的压力，此时乒乓球受到了水的浮力，所以乒乓球才会快速的浮起来，由此可以得出，浮力的产生其实就是向上的压力和向下的压力差所造成的。这个实验直观的显示了浮力产生原因，使学生更好地理解了浮力的知识。这种实验的成功之处，一是采用了人们生活中常见的物品作为物理实验的材料，乒乓球和可乐瓶都是学生常见和常用到的东西，在实验的过程中用木棒很好的控制了在加水的时候使乒乓球不会受到向上的压力。二是老师很好的利用了学生的认知冲突，从而巧妙的引起了学生的求知欲和探索物理的欲望，使学生在观看实验的过程中积极的进行思考和分析，同时也有效的营造了一个轻松活跃的学习氛围。所以通过这样的实验，既让学生在感受物理神奇的同时，学习到了物理知识，同时也把物理和人们的实际生活紧密的结合在了一起，让学生懂得了生活中也有好多物理现象，值得他们去发现和探索。

如何更好的利用生活物品做物理实验

通过上面物理实验的例子我们不难发现，通过把生活中的物品应用到初中的物理实验中去，可以很好把初中的物理知识和生活体验有效的结合起来。同时让学生积极主动的去探索物理，对其进行分析和灵活的运用。但是在现实的物理教学中，因为各种因素的制约，老师很难做到通过这样的实验进行教学，所以本文主要结合教学经验现实的情况提出以下建议，从而来提高生活物品在初中物理实验的应用。

（一）提高老师自主发现采用生活物品进行实验的意识

随着新课改的不断实施，学校和教育部门越来越重视在物理教学实验中，实验资源的问题和物理教学生活化的问题，在物理实验教学上给予了多方面的肯定和支持，但是许多资金都是用在了物理实验器具的更新换代上，而没有注重学生和老师自主的去发现生活中可运用到物理实验的物品。这样的认识是非常不全面的。因为在许多比较穷困的地方，是不可能有齐全的物理实验教学器材的，而且人们在采用生活物品自主开展物理实验探究的时候，不仅锻炼了学生的动手能力、想象力，同时也提高了他们的整体的物理水平，培养了他们运用物理的眼