闽教版信息技术五年级下册《第一单元 三维趣味设计 6 个性水杯展风采》说课稿.docx

闽教版信息技术五年级下册《第一单元三维趣味设计6个性水杯展风采》说课稿

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教材分析

本节课选自闽教版信息技术五年级下册《第一单元三维趣味设计》第六课《个性水杯展风采》。本节课以“个性水杯设计”为主题，引导学生运用三维设计软件进行创意设计，培养学生的审美能力和实践操作能力。教材内容与实际生活紧密相连，符合学生的认知水平和兴趣爱好，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的信息技术应用能力、创新思维和实践能力。通过个性水杯设计，学生能够学会运用三维设计软件进行创意表达，提升审美鉴赏能力；同时，通过动手实践，增强问题解决能力和团队合作精神，培养信息技术与生活实际相结合的意识。

教学难点与重点

1.教学重点，

①掌握三维设计软件的基本操作，包括界面认识、工具使用和基本设计流程；

②能够根据设计要求，运用软件进行个性化水杯的设计，包括形状、图案和色彩的搭配。

2.教学难点，

①理解和运用三维设计软件的立体建模和编辑功能，实现创意设计的立体效果；

②在设计过程中，能够结合实际需求，进行合理的创意构思和审美判断，使设计作品既具有个性又符合实际使用功能；

③学会团队合作，与他人分享设计思路，共同完善设计作品，提升团队协作能力。

教学资源

-软硬件资源：电脑、三维设计软件（如Tinkercad、123DDesign等）、鼠标、键盘。

-课程平台：学校信息技术教学平台。

-信息化资源：三维设计软件教程视频、设计素材库、学生作品展示平台。

-教学手段：PPT演示、实物展示、小组讨论、实践操作。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对个性水杯设计的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有为自己的水杯设计过图案？你们觉得什么样的水杯设计最有个性？”

展示一些学生自己的水杯设计作品或市场上的个性水杯图片，让学生初步感受个性水杯的魅力或特点。

简短介绍个性水杯设计的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.个性水杯设计基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解个性水杯设计的基本概念、设计要素和软件操作。

过程：

讲解个性水杯设计的基本概念，包括设计目的、设计元素和设计原则。

详细介绍设计要素，如色彩、形状、图案等，并展示不同风格的水杯设计案例。

3.个性水杯设计案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解个性水杯设计的特性和重要性。

过程：

选择几个具有代表性的个性水杯设计案例进行分析。

详细介绍每个案例的设计思路、设计过程和最终效果，让学生学习如何将创意转化为实际设计。

引导学生分析案例中的设计元素和设计技巧，以及如何根据个人喜好和需求进行设计。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个感兴趣的设计主题，如卡通人物、自然景观等。

小组内讨论如何将所选主题应用到水杯设计中，并制定初步的设计方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对个性水杯设计的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括设计主题的选择、设计方案的制定和设计作品的展示。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，提出改进建议。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的设计建议。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调个性水杯设计的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括个性水杯设计的基本概念、设计要素、案例分析等。

强调个性水杯设计在提升个人品味和实用价值方面的作用，鼓励学生在日常生活中尝试设计自己的个性水杯。

布置课后作业：让学生利用所学知识，设计一款具有个人特色的个性化水杯，并准备在下一节课上展示和分享。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-个性水杯设计风格研究：介绍不同文化背景下的水杯设计风格，如中国传统文化元素、现代简约风格、卡通动漫风格等。

-三维设计软件应用案例：收集并展示使用三维设计软件进行个性化产品设计的案例，如手机壳、钥匙扣等。

-创意设计素材库：提供丰富的创意设计素材，包括图案、图标、字体等，供学生参考和选用。

-个性化水杯设计大赛：介绍国内外举办的个性化水杯设计大赛，激发学生的学习兴趣和创作热情。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用课余时间，收集生活中的水杯设计灵感，如观察家庭、学校或公共场所中的水杯。

-引导学生关注时尚潮流，了解当前流行的水杯设计趋势，如环保材料、智能功能等。

-组织学生参观设计展览或工艺市场，实地感受个性化设计的魅力，激发创意灵感。

-鼓励学生尝试使用不同的设计软件，