小学语文论文小学语文写作教学中存在的问题及策略探讨通用版.docx

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

小学语文论文小学语文写作教学中存在的问题及策略探讨通用版

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

小学语文论文小学语文写作教学中存在的问题及策略探讨通用版

摘要：本文旨在探讨小学语文写作教学中存在的问题，分析其成因，并提出相应的教学策略。通过对当前小学语文写作教学现状的深入分析，揭示了教学中存在的诸如教学目标不明确、教学方法单一、评价体系不完善等问题。针对这些问题，本文提出了加强教师专业素养、丰富教学方法、构建多元化的评价体系等策略，以期为我国小学语文写作教学的改革与发展提供有益的参考。

随着素质教育的不断深入，小学语文写作教学作为语文教学的重要组成部分，其质量直接影响着学生的语言表达能力和综合素质的培养。然而，在当前的小学语文写作教学中，仍存在诸多问题，这些问题不仅影响了教学效果，也制约了学生写作能力的提升。因此，深入研究小学语文写作教学中存在的问题，并提出有效的解决策略，对于提高小学语文写作教学质量具有重要意义。本文从教学目标、教学方法、评价体系等方面分析了小学语文写作教学中存在的问题，并提出了相应的教学策略。

一、小学语文写作教学中存在的问题

1.1教学目标不明确

(1)在小学语文写作教学中，教学目标的不明确是一个普遍存在的问题。许多教师对教学目标的设定缺乏清晰的认知，导致教学过程缺乏针对性。根据我国教育部门发布的《义务教育语文课程标准》，小学语文写作教学的目标是培养学生的观察力、想象力和表达能力，提高学生的写作兴趣和写作能力。然而，在实际教学中，许多教师未能准确把握这一目标，教学目标设定模糊，导致学生在写作过程中缺乏方向和动力。例如，在某次小学语文写作课上，教师要求学生写一篇关于“我的家乡”的作文，但并未明确指出写作的具体要求，如字数、文体、结构等，导致学生在写作过程中无所适从，最终完成的作文质量参差不齐。

(2)教学目标不明确不仅影响了学生的学习效果，也制约了教师的教学水平提升。根据相关调查数据显示，在我国小学语文教师中，有超过70%的教师认为教学目标不明确是影响教学质量的主要原因。以某小学为例，该校一位教师在一次写作教学中，未能明确指出写作的目标和要求，学生在写作过程中出现抄袭现象，教师也未能及时发现并纠正。这一案例反映出，教学目标的不明确使得教师难以对学生的写作过程进行有效引导，从而影响了学生的写作兴趣和能力的培养。

(3)为了解决教学目标不明确的问题，教师需要深入研读《义务教育语文课程标准》，结合学生的实际情况，明确教学目标。同时，教师应加强对教学目标的研究，通过制定详细的教学计划，确保教学目标的可操作性和针对性。例如，在小学语文写作教学中，教师可以将教学目标分为短期目标和长期目标，短期目标关注学生的写作技巧和表达能力的培养，长期目标则着眼于学生综合素质的提升。在具体教学过程中，教师应根据不同年级、不同学生的特点，设定不同的教学目标，以确保教学效果的最大化。

1.2教学方法单一

(1)小学语文写作教学中，教学方法单一的问题日益凸显。传统的写作教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏互动性和趣味性。这种单一的教学方法限制了学生的想象力和创造力的发展，不利于学生写作能力的提升。根据一项针对我国小学语文教师的教学方法调查显示，有超过80%的教师采用传统的讲授法进行写作教学，而采用情境教学法、合作学习法等创新教学方法的教师不足20%。例如，在某小学的写作课上，教师按照传统的教学方法，先讲解写作技巧，然后让学生模仿练习，整个教学过程缺乏生动性和互动性，学生参与度不高，写作兴趣明显下降。

(2)教学方法的单一性导致了学生在写作过程中遇到的问题难以得到有效解决。在传统的写作教学中，教师往往只注重写作技巧的传授，而忽视了对学生写作过程中遇到的实际问题的关注和指导。据统计，有超过60%的小学生在写作过程中遇到困难时，会选择放弃或抄袭。以某小学五年级学生为例，他们在写作《我的理想》这篇作文时，由于对“理想”的理解不够深入，导致作文内容空洞，缺乏真实情感。然而，由于教师未采用多元化的教学方法，未能引导学生深入思考，学生的问题没有得到及时解决，从而影响了写作水平的提升。

(3)为了改变教学方法单一的现状，教师需要积极探索和运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高写作教学质量。例如，教师可以采用情境教学法，通过创设生动有趣的情境，让学生在具体情境中体验和表达；采用合作学习法，让学生在小组合作中互相学习、互相启发；运用信息技术手段，如多媒体教学、网络资源等，丰富教学内容和形式。在某小学的一次写作教学中，教师采用了情境教学法，以“我的家乡的变化”为主题，让学生通过实地考察、采访等方式收集