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01教学过程要使教师与学生、学生与学生之间保持有效的互动02教师讲，学生听，交流是单向的。03学习不仅仅是个人的行为，而且还是一种社会性的行为。知识是是合作掌握的，学习是学习者、教师和其他学习者之间相互作用的结果。化学教学模式设计研究中学化学教学设计的

理论与实践湘乡市教育局教研室旷湘平E-mailKuangxp@163.com01传统的化学教学设计02从教学模式看：五环节（受中国古代教育思想03赫尔巴特教育教学思想、苏联的凯洛夫教育思想和教学模式影响）04组织教学05复习旧课引入新课06讲授新课07巩固提问08布置作业化学教学模式设计研究化学教学模式设计研究2、从化学实验教学看结论—观察、验证---应用3、从学习类型看接受性学习为主化学教学模式设计研究二、以认知结构理论为基础的化学教学设计2-1、认知结构理论要点由布鲁纳（I.S.Bruner）提出核心词知识结构发现学习过程1学习就是认知结构的重新组织，知识学习就是在学生头脑中形成一定的知识结构学习的目的---使学生掌握学科的知识结构知识结构----要概括基本思想和原理教师—教学生采用一定的方式来掌握知识结构注重学习教程学习是一种积极诉认知过程，教学要使学生成为主动学习的过程，教学过程同科学家的研究过程相同发现学习倡导发现学习，倡导独立获得知识。发现法的实质：在教师的指导下，让学生按照自己的观察和思考事生的特殊方式去认知事生，理解学科的基本结构，或借助教材或教师提供的有关材料去亲自探索或“发现”应得出的结论或规律性知识，并发展他们“发现学习”的能力。化学教学模式设计研究0504020301发现学习有四大好处（李森《教育研究》2002-2）能提高学生的智慧，发挥学生的潜力。能使学生产生学习的内在动机，增强自信心。能使学生学会发现的试探方法，培养学生提出问题、解决问题的能力和创造发明的态度。由于学生自己把知识系统化、结构化，所以能更好地理解和巩固学习的内容，并能更好地运用它。化学教学模式设计研究发现学习中教师的作用：问题的提出者兴趣的激发者资料的提供者化学教学模式设计研究12-2、设计策略2为学生提供“发现”探究的情景—“疑”3重视化学实验4帮助学生认知结构的建立5做中学6Youhear,youforget;Yousee,youremember;Youdo,youlearn.化学教学模式设计研究化学教学模式设计研究2-3、几种教学设计方案化学教学模式设计研究三、以积累式学习理论为基础的化学教学设计加涅（R.Gagne）提出1、要点A不同的教学内容复杂程度不同B学习是从简单到复杂的过程C学习新知识要以原有的、位于下位的基本知识为基础教学设计策略01从经验、从生活引入。02尽量联系已有知识。03化学教学模式设计研究化学教学模式设计研究四、以有意义学习理论为基础的化学教学设计奥苏伯尔（D.P.Ausubel）提出1要点影响学生学习最重要的因素---学生已经知道的内容有意义学习的两个先决条件---A学生要表现出一种倾向----新内容与已有知识之间建立联系B教学内容能够与学生已有的知识结构联系起来化学教学模式设计研究意义学习的过程是新旧意义同化的过程---同化论三种同化过程模式下位学习上位学习并列学习原认知结构新知识新知识原认知结构原认知结构新知识引导学生探求新旧知识间的联系贰教学设计策略壹尊重个人经验叁化学教学模式设计研究化学教学模式设计研究以自然科学方法认为基础的化学教学设计23145——以对学习的基本理解为基础，对教学的整体设计等问题提出了许多新见解。——运用多媒体计算机进行教学，网络教育---理论依据。建构主义学习理论是教育心理学领域的一场革命原因建构主义学习理论与化学教学设计化学教学模式设计研究同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到学习者已有的认知结构中.即学习者把外界刺激提供的信息整合到自己原有的认知结构中的过程.6-1、基本观点学习有两面个基本过程----同化和顺应A学习过程----是以已有的经验为基础，通过外界的相互作用来建构新的理解。顺应外部环境发生变化,而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的学习者认知结构发生重组与改造的过程.即个体的认知结构因外部刺激的影响