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初中诗词诵读指导课件演讲人：日期：

06评价与反馈机制建立目录01诗词诵读基础02初中阶段诗词选篇03诵读技巧指导04诗词鉴赏能力提升05诗词诵读实践活动

01诗词诵读基础

诗词定义诗词是汉语词语的特定表现形式，以古体诗、近体诗和格律词为代表的中国汉族传统诗歌。诗词特点诗词是阐述心灵的文学艺术，具有高度的凝练性、音乐性和意象性。诗词分类诗词可以按照不同的标准进行分类，如按形式分为古体诗、近体诗和词等，按内容分为山水田园、边塞战争、爱情等。诗词基本概念

韵律诗词的韵律是指诗句中音节的重复和变化，包括押韵、平仄等要素。押韵是诗词韵律的基础，通过相同或相近的音节在诗句末尾反复出现，形成音乐美感。诗词的韵律与节奏节奏诗词的节奏是指诗句中音节的长短、轻重等有规律的组合和变化。通过节奏的运用，诗词可以表现出不同的情感和语气。音韵规则诗词的音韵规则包括押韵规则、平仄规则等，是诗词创作和诵读的基础。了解和掌握这些规则，有助于更好地理解和欣赏诗词。

诗词的意象与意境意象意象是诗词中的重要元素，是诗人通过具体的形象或景象来表达自己的情感或思想。意象具有象征性、隐喻性等特点，可以引发读者的联想和共鸣。意境意境是指诗词所营造的整体氛围和情境，是诗人通过意象、语言、节奏等手法所创造出来的艺术境界。意境具有深远性、含蓄性等特点，需要读者用心体会和感悟。意象与意境的关系意象是构成意境的基础，而意境则是意象的升华和扩展。通过意象的运用和意境的营造，诗词可以表现出更加丰富的内涵和更深的艺术感染力。

02初中阶段诗词选篇

《静夜思》（唐·李白）床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。《春晓》（唐·孟浩然）春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。《绝句》（唐·杜甫）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。《泊船瓜洲》（宋·王安石）京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。古代经典诗词

近现代优秀诗词北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。《沁园春·雪》（毛泽东）轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。《再别康桥》（徐志摩）撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。《雨巷》（戴望舒断章》（卞之琳）

教材内外拓展篇目《长歌行》（乐府诗集）01青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。焜黄华叶衰，常恐秋节至。百川东到海，何时复西归？《水调歌头·明月几时有》（宋·苏轼）02明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？《饮酒》（东晋·陶渊明）03结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。《天净沙·秋思》（元·马致远）04枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

03诵读技巧指导

掌握声母、韵母的正确发音部位和发音方法，读准字音。发音准确注意口腔开合、舌位变化，做到吐字清晰、有力。吐字清晰纠正地方口音，学会用标准的普通话诵读古诗词。纠正方言发音与吐字训练010203

根据诗词的内容和情感，合理控制诵读速度，避免过快或过慢。语速适中语调抑扬停顿恰当注意声调的高低起伏、轻重缓急，表现出诗词的节奏感和韵律美。在适当的地方停顿，以便更好地表达诗意和情感。语速与语调把握

了解诗词的背景和作者的情感，准确把握诵读的情感基调。把握情感基调将自己融入诗词中，通过声音、表情和肢体语言传递情感。情感投入通过生动的诵读，感染听众，使听众产生共鸣和情感共振。感染听众情感表达与传递

04诗词鉴赏能力提升

作者生平掌握诗词创作的历史背景，包括政治、经济、文化等方面，有助于把握诗词主题。历史背景文学流派了解诗词所属的文学流派及特点，有助于理解诗词的艺术风格。了解诗词作者的生平事迹、创作背景及风格特点，有助于理解诗词内涵。诗词背景知识了解

理解意象是诗词中重要的表达手法，是作者情感的载体。意象的概念通过分析诗词中的景物、人物、动物等意象，理解作者所表达的情感。意象的识别深入剖析意象的象征意义，揭示诗词的主题和深层含义。意象的解读意象分析与解读

情感体悟与共鸣情感表达学习借鉴诗词中的情感表达方式，提高自己的文学素养和情感表达能力。情感共鸣结合自身经历，与作者产生情感共鸣，加深对诗词的理解和感悟。情感体验通过诵读和欣赏诗词，感受作者所表达的情感，如喜悦、悲伤、思乡等。

05诗词诵读实践活动

课堂互动诵读010203齐声朗读全班学生一起朗读诗词，感受诗词的音韵美。分组朗读将全班学生分成若干小组，每组朗读一首诗词，增加学生的参与度。诵读接龙老师念出诗词的上句，学生接下句，检验学生对诗词的熟悉程度