小学英语阅读教学中的问题及对策.docx

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

小学英语阅读教学中的问题及对策

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

小学英语阅读教学中的问题及对策

摘要：随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。小学英语教育作为英语学习的起始阶段，其教学质量对学生的英语学习兴趣和基础知识的建立至关重要。本文针对当前小学英语阅读教学中存在的问题，如阅读材料选择不当、教学方法单一、评价体系不完善等，提出相应的对策，旨在提高小学英语阅读教学质量，促进学生英语能力的全面发展。本文从阅读材料的选择、教学方法的应用、评价体系的构建等方面进行探讨，为小学英语教师提供参考。

前言：英语作为一门国际通用语言，在全球化的今天，其重要性不言而喻。小学英语教育是英语学习的启蒙阶段，对于培养学生的英语学习兴趣、提高英语素养具有重要意义。阅读教学作为小学英语教学的重要组成部分，对于提高学生的语言运用能力和文化素养具有重要作用。然而，当前小学英语阅读教学中存在诸多问题，如阅读材料选择不当、教学方法单一、评价体系不完善等，这些问题严重制约了小学英语阅读教学质量的提高。本文旨在分析小学英语阅读教学中存在的问题，并提出相应的对策，以期为提高小学英语阅读教学质量提供参考。

一、小学英语阅读教学中存在的问题

1.1阅读材料选择不当

在小学英语阅读教学中，阅读材料的选择是至关重要的环节。然而，当前许多教师在选择阅读材料时存在诸多不当之处，这直接影响了教学效果和学生的学习兴趣。

首先，部分教师在选择阅读材料时，往往只注重教材中的内容，而忽视了课外阅读的重要性。教材中的阅读材料虽然具有一定的系统性和针对性，但往往内容较为单一，难以满足学生多样化的阅读需求。据一项调查数据显示，超过80%的小学英语教师表示，他们在选择阅读材料时主要依赖于教材。这种做法使得学生的阅读视野受到限制，无法接触到更广泛、更丰富的英语阅读资源。例如，在教授《MyFamily》这一单元时，教师仅选择了教材中的相关文章，而没有引入一些介绍不同家庭结构的英文绘本，导致学生在了解家庭结构的同时，也错过了学习其他有趣家庭文化知识的机会。

其次，阅读材料与学生的实际生活脱节，也是阅读材料选择不当的一个表现。部分教师所选的阅读材料内容较为陈旧，与学生生活实际相差甚远，难以引起学生的共鸣。这种情况下，学生往往对阅读材料缺乏兴趣，导致阅读效果不佳。例如，在教授《Hobbies》这一单元时，教师选择了关于传统西方兴趣爱好的阅读材料，如绘画、音乐等，而忽略了我国学生普遍感兴趣的兴趣爱好，如武术、书法等。这使得学生在阅读过程中难以找到共鸣，降低了阅读的积极性。

最后，阅读材料难度与学生的实际水平不匹配，也是阅读材料选择不当的一个问题。部分教师在选择阅读材料时，没有充分考虑学生的英语水平，导致材料过难或过易，影响了学生的学习效果。研究表明，当阅读材料的难度超过学生实际水平过多时，学生往往会产生挫败感，失去阅读兴趣；而当阅读材料过于简单时，学生则难以获得成就感，同样影响学习效果。例如，在教授《MySchoolLife》这一单元时，教师选择了难度较高的英文原著，使得部分基础薄弱的学生感到难以理解，从而降低了阅读的积极性。相反，如果教师选择了过于简单的阅读材料，学生可能会感到无聊，无法从阅读中获得足够的收获。

1.2教学方法单一

(1)小学英语阅读教学中，教学方法单一的问题较为突出。许多教师习惯于传统的讲授法，过分强调语法知识的讲解，而忽视了阅读能力的培养。这种单一的教学方法使得课堂氛围沉闷，学生参与度不高。例如，在教授《MyFavouriteFood》这一单元时，教师可能只是简单地讲解了食物名称的语法结构，而没有通过实际的阅读活动让学生在语境中学习，导致学生对食物名称的记忆停留在机械重复上。

(2)教学方法的单一也体现在阅读策略的缺失。教师往往没有引导学生掌握有效的阅读策略，如预测、略读、寻读等，使得学生在阅读过程中缺乏方向，难以提高阅读效率。这种情况下，学生容易对阅读产生抵触情绪，认为阅读是一项枯燥乏味的任务。以《MyPet》这一单元为例，如果教师只是让学生逐句阅读并翻译，而没有教授他们如何通过标题和图片预测内容，学生可能会感到阅读过程漫长且无趣。

(3)此外，教学方法单一还表现在缺乏互动性。在传统的教学模式中，教师是课堂的主导者，学生被动接受知识。这种单向的教学方式不利于培养学生的自主学习能力和批判性思维。例如，在教授《MyHoliday》这一单元时，教师可能会让学生阅读一篇关于假期的文章，但仅仅让学生回答问题，而没有鼓励学生发表自己的观点或进行小组讨论，这样就无法激发学生的创造力和想象力。

1.3评价体系不完善