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unit3grammar：被动语态的各种形式讲解教案

一、教案取材出处

本教案取材自日常英语教学，结合网络搜索到的相关被动语态的教学资源，包括教学视频、教材内容以及英语语法书籍中的相关知识。

二、教案教学目标

让学生掌握被动语态的基本构成和用法。

培养学生识别和分析被动语态句子结构的能力。

提高学生在实际交际中运用被动语态的能力。

三、教学重点难点

重点：

被动语态的构成和用法。

被动语态的时态变化。

被动语态的否定和疑问句。

难点：

正确识别和分析被动语态句子结构。

区分主动语态和被动语态。

在实际交际中灵活运用被动语态。

以下为教学过程中所涉及的教学内容：

章节标题

内容

一、被动语态的构成

被动语态由“be动词过去分词”构成，例如：Thebookisreadthestudents.（这本书被学生们读了。）在这个句子中，book是受事主语，students是施事主语。

二、被动语态的时态变化

被动语态的时态变化与主动语态的时态变化相同，包括一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、将来进行时、现在完成时、过去完成时、将来完成时等。例如：一般现在时：Thedoorisopenedeveryday.（门每天都打开。）一般过去时：Thehousewaspaintedlastweek.（上周房子被粉刷了。）

三、被动语态的否定和疑问句

被动语态的否定和疑问句的构成与主动语态相同，只需在句子中加入助动词do/does/did。例如：否定句：Thewindowisnotcleanedeveryday.（窗户不是每天都打扫。）疑问句：Isthecakebakedthekitchenstaff?（蛋糕是厨房员工做的吗？）

四、被动语态的实际应用

在实际交际中，被动语态常用于强调受事主语，或者当施事主语不明确或不需要提及时。例如：受事主语：Thepackageisdeliveredtoday.（包裹今天送达。）施事主语不明确：Thewindowisbroken.（窗户破了。）

四、教案教学方法

引导发觉法

教师通过提出问题，引导学生观察和思考被动语态的特点，从而发觉被动语态的构成和用法。

在课堂开始时，教师展示一系列主动语态和被动语态的句子，让学生对比分析，找出它们之间的差异。

情境教学法

教师通过创设具体的情境，让学生在实际语境中理解和运用被动语态。

例如教师可以模拟一个工厂的生产场景，让学生描述机器被修理的过程。

小组合作学习

将学生分成小组，让他们在小组内讨论被动语态的用法，并共同完成相关的练习题。

小组合作可以促进学生之间的交流，提高他们的学习兴趣和参与度。

互动式教学

教师通过提问、回答、讨论等方式与学生互动，保证每个学生都能参与到课堂活动中。

例如教师可以让学生举例说明被动语态在日常生活中的应用，并邀请其他学生进行评价。

五、教案教学过程

阶段

教学内容

教学方法

教师讲解内容

导入

引入被动语态的概念

引导发觉法

“同学们，你们知道什么是被动语态吗？我们今天就来学习一下这个有趣的语言现象。”

新课讲解

被动语态的构成和用法

情境教学法

“现在，我们来看一个例子：Thewindowwasbroken.（窗户被打破了。）这里的window是受事主语，而broken是过去分词，我们一起来分析一下这个句子的构成。”

实践练习

小组合作完成练习题

小组合作学习

“现在，请你们分成小组，讨论以下句子，并判断它们是主动语态还是被动语态：Thecakeisbakedthekitchenstaff.（蛋糕是由厨房员工做的。）”

互动环节

学生展示练习结果，教师点评

互动式教学

“哪个小组愿意上来展示你们的答案？请说明为什么这个句子是被动语态的。”

回顾被动语态的用法，布置作业

“今天我们学习了被动语态的构成和用法，能够在日常生活中多加练习。请大家记住，被动语态通常用于强调受事主语。”

六、教案教材分析

教材内容

教学目的

教学策略

被动语态的构成

让学生理解被动语态的基本结构

通过展示例句，让学生观察并总结被动语态的构成。

被动语态的用法

帮助学生掌握被动语态在不同语境下的应用

通过创设情境，让学生在实际语境中运用被动语态。

被动语态的时态变化

让学生了解被动语态的时态变化规律

通过对比主动语态和被动语态的时态，让学生掌握被动语态的时态变化。

被动语态的否定和疑问句

培养学生构建被动语态否定句和疑问句的能力

通过练习句型转换，让学生熟练构建被动语态的否定句和疑问句。

七、教案作业设计

作业目的：

巩固学生对被动语态的理解和运用。

提高学生在实际情境中运用被动语态的技能。

作业内容：

阅读理解：阅读一段描述学校活动的文章，找出并标记出所有