义务教育《数学》六年级.pptVIP

01平均数主要用于描述统计对象的一般水平，平均数的大02小与一组数据里的每个数据的大小均有关系，其中任何数据03的变动都会相应引起平均数的变化；众数首先是一个具体的04数，是一组数据中出现频数最多的数，众数的大小与这组数05据的一般水平没有直接关系，只与某个数据出现的频数有06关；中位数是按照从小到大排列的一组数据中间的一个（或07中间的两个数的平均数），中位数的大小只与中间的一个或08两个数据的大小有关，所以能更好地反映一组数据的中等水09平。因为中位数在一组数据的数值排序中处于最中间的位10置，故其在统计学分析中也常常扮演着“分水岭”的角色。第四单元统计结合具体事例，理解不同统计量表示的实际意义。结合具体事例，体会数据可能产生误导。重视统计结果的分析和应用，培养初步的统计观念。单元编写特点单元教育目标1.通过丰富的实例，理解中位数的意义，会求数据的中位数，并解释结果的实际意义，初步体会数据可能产生误导，能选择合适的统计量表示数据的特征。2.会求一些简单事件发生的可能性，能设计一个方案，符合指定的要求，对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。3.在求事件发生的可能性、设计方案及进行预测的过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出解释或有说服力的说明。4.体验数学在描述事物中的作用，认识到许多实际问题可以借助统计的方法来分析，并用数学语言来表述和交流。本单元共安排5课时。事例一：15天最高气温。找出最中间01的一个数，认识这组数据的“中位数”。02事例二，电脑一年销售情况。重点介绍03一组数据中间有两个数时，也就是一组数据04的个数是双数时，怎样求中位数。05事例三，童鞋的销售。让学生学会利用06统计结果进行决策；体会统计的作用。07第1课时，认识中位数01事例一，公司招聘职员素材。教学时，要给学生充分02表达和交流自己看法的机会，使学生体会：用公司员工的平03均月薪来表示公司职员的工资不合适，可能会产生误导。04事例二，作业量问题。使学生认识到：众数是2，说明05多数学生用了2小时才完成任务；中位数是2，说明中等学生06也需要2小时；平均数是1.7小时（102分钟），说明从整体07平均状态看，也超过规定的90分钟了。因此得出结论：这天08的作业量不合适，作业量偏大。09事例三，饮水问题。教学中，要给学生分析数据的时10间，鼓励学生用统计数据说明自己的看法。第2课时，体会数据产生的误导活动一，求从1~5各数中抽出奇数、偶数的可能性。活动二，按要求在正方体六个面上写数，并求可能性的活动。教学时，要给学生充分的独立思考、表达自己想法的机会。活动三，按要求设计方案。教学时，要给学生充分的动手制作和设计方案的时间，通过学生的思考和交流，让学生对自己设计的方案的合理性做出有说服力的说明。第3课时，求可能性及制定方案两个篮球队比赛胜负情况的事件。教学中，要给学生充分表达自己意见的机会，学生说的只要有道理，就给予肯定。第4课时，事件发生的可能性预测01活动一，师生各自调查自己家庭一周丢弃塑料02袋的个数。03活动二，全班交流。04活动三，小组合作，用计算器解决问题。05教学中，要给学生充分的交流、计算、讨论的06时间和空间。通过估算和计算，使学生了解估算塑07料袋面积的方法和经验，体会许多个小塑料袋集在08一起面积是一个很大的数；通过了解塑料袋的危害09及问题讨论，感受丢弃塑料袋现象的严重性，培养10环保意识。综合运用——丢弃塑料袋情况调查回顾与整理的内容设计，既不同于新授课，又不同于练习课。根据《数学课程标准》第一、二、学段规定的内容和目的要求，通过具体素材从数与代数、空间与图形、统计与概率等三个方面，引导学生对六来的数学学习进行全面的回顾、复习、整理和应用，帮助师生了解课程目标的实现程度，查漏补缺，使每个学生都得到充分的发展，全面实现学段目标。本单元共安排16课时。其中：数与代数7课时，空间与图形6课时，统计与概率3课时。第五单元回顾与整理数的认识，用1课时我们认识的数。即：数的意义、数的分类、数的互化、数的大小比较。在图里填上合适的数。教材把因数、公因数、最大公因数以及倍数、公倍数、最小公倍数等内容整合在一起。亮亮家4月份的收支情况。一方面复习用正、负表示事物，另一方面培养估算的意识，初步感受正负数运算。人民币上