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综合素质;;职业理念;职业理念;职业理念;;;;模块;〔2013年下〕【案例1材料分析题】

一天，一位老师给学生上科学课，主题是“寻找有生命的物体”。老师安排学生去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体，并做记录。走出课堂的孩子们显得很兴奋，不久一位同学跑过来说：“老师，我捉到一只蚂蚱”其他同学也围过来看，突然，一个同学说：“这是只公的。”围观的同学哄堂大笑。老师问道：“你是怎么知道的？”“我观察的，公蚂蚱有劲，跳的高。”他自信的说。这是孩子最直接的推理，却是难能可贵的！老师及时表扬道：“你真是一个小生物学家，科学就是提出问题、研究问题、解决问题，希望你能认真研究一番。”孩子认真地点点头，就在这时，一位同学跑过来告状：“一个同学把蚂蚱踩死了。”老师很快意识到这是一个绝好的教育时机。他走过去，几个同学正在气呼呼地责备那个同学。这位老师说：“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。我们应该保护每一个有生命的物体。我相信，这位同学一定是无意踩死的。这样吧，老师提一个建议：不如挖一个坑，把他安葬了吧！”于是，在学校的草地上，举行了一场特殊的“葬礼”。可以说在这潜移默化中，学生对生命的理解和珍惜，会比多少遍说教都来得有效！

试从教师职业理念的角度，评析老师的教学行为。;正确答案 这是一堂非常成功的科学课。

从教师职业理念的角度，该老师的教学行为表达了素质教育的教育观、学生观和教师观。

(1)该教师的教学行为表达了素质教育的教育观。素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质开展，使得人的整体品质、全面素质得到提升。素质教育要以培训学生的创新精神和实践能力为重点。材料中的老师给学生上科学课，安排学生走出课堂，到大自然里寻找有生命的物体，这正是对他们实践能力的锻炼。

(2)该老师的教学行为表达了素质教育的学生观。全面开展的学生观，是把学生看做主体需求、能够主动开展；把学生作为一个整体；把学生作为有差异、有个性的人。该老师做到了以上几点，鼓励学生主动地去寻找物体，表达了以???生为主体，把学生当作一个完整的人来看待。当学生给出解答时，该老师还及时表扬学生，并对他提出更高的期望，可见老师把学生当作有开展潜力的人。当有学生踩死蚂蚱的时候，该老师并没有批评学生，而是抚慰学生，进而让学生领悟到生命的可贵。

(3)该老师的教学行为表达了素质教育的教师观。教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的开展实际以及教育目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定途径来促进学生的成长，教师角色的性质就在于帮助学生成长。材料中该教师的角色正是学生学习的促进者和引导者。在教学活动中，以学生为主体，引导学生表达自己的观点，最后启发学生对生命的理解和珍惜。;;

;;六法一纲要：;;;;1、某寄宿小学派车接送学生，途中有学生提出要上厕所，司机在路边停车5分钟，5分钟过后，司机没有清点人数就将车开走。小学生王某从厕所出来发现车已经开走，急忙追赶，在追赶过程中摔倒在地，将牙跌落三颗。王某受到的伤害由谁承担责任？()。

A、司机负责

B、某寄宿学校负责

C、司机和某寄宿学校负责

D、司机和王某共同负责;2、金某〔15周岁〕在课间因小事与同学沈某发生争执，金某一拳击中沈某头部，致使沈某倒地，送医院不治死亡，金某()。

A、应付相对刑事责任

B、不应负刑事责任

C、应负完全刑事责任

D、应负刑事责任;第三章：教师职业道德;爱国守法〔根本要求〕

爱岗敬业〔本质要求〕

关爱学生〔师德灵魂〕

教书育人〔本职工作〕

为人师表〔显著标志〕

终身学习〔不竭动力〕;材料分析的重要考点内容〔14分〕;

〔2013年上〕

对某一数学题，小卫和小波用不同的方法得出了同样的答案。周老师没有简单判断孰优孰劣，而是请他们上台陈述自己思考、推理、证明的步骤。这一做法，突出表达了周老师具有〔〕。

A，关注过程的教学理念

B，关注结果的教学理念

C，关注情感的教学理念

D，关注知识的教学理念;〔2013年上〕

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话提示教师在教学过程中应该重视〔〕。

A，学生的习惯培养

B，学生的人格培养

C，学生的知识储藏

D，学生的情感体验

正确答案D

解析

知之者不如好之者，好者不如乐之者意思是懂得它的人，不如爱好它的人；爱好它的人，又不如以它为乐的人强调的是兴趣与热爱的重要性。这些属于学生的情感体验，所以答案选D。;【能力提升训练】

【2014年下半年】教师