第25课《刘姥姥进大观园》说课稿- 2024-2025学年统编版语文九年级上册.docxVIP

第25课《刘姥姥进大观园》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《刘姥姥进大观园》。本节课选自统编版语文九年级上册，通过阅读名著《红楼梦》中的这一章节，引导学生深入理解人物性格、情节发展以及作品主题。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在七年级已学过的《红楼梦》相关章节相联系，通过复习巩固，帮助学生更好地把握人物形象和情节发展，进一步理解作品主题。

核心素养目标

1.培养学生的文学鉴赏能力，通过阅读《刘姥姥进大观园》，让学生学会从人物语言、动作、心理等细节中体会人物性格。

2.提升学生的审美感知，引导学生欣赏《红楼梦》中的人物形象和艺术手法，增强对传统文化的理解与尊重。

3.增强学生的文化自信，通过学习这部古典名著，激发学生对中华优秀传统文化的热爱，树立正确的历史观、民族观和国家观。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：九年级的学生在进入本节课之前，已经学习了《红楼梦》的部分内容，对小说的基本情节和人物形象有一定的了解。他们具备一定的文学鉴赏能力，能够分析人物性格和情节发展。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典文学有着浓厚的兴趣，尤其对《红楼梦》这样的经典名著，他们充满好奇心和探索欲。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和分析能力，能够通过文本分析人物心理和情感。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有倾向于小组讨论和合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，由于《红楼梦》是一部古典文学作品，文言文的使用可能会给部分学生带来阅读障碍，影响他们对文本的理解。其次，学生对人物关系和复杂情节的把握可能存在困难，需要教师引导他们逐步梳理。此外，对于小说中的象征意义和深层文化内涵，学生可能需要更多的时间和指导来深入理解。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教科书《红楼梦》统编版九年级上册、笔记本、粉笔、黑板。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：电子版《红楼梦》文本资料、相关人物介绍和背景知识PPT、古典文学鉴赏视频。

4.教学手段：课堂讨论、角色扮演、小组合作学习、板书展示。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.教师通过展示《红楼梦》中刘姥姥的形象图片，激发学生对本节课的兴趣。

2.提出问题：“同学们，你们对《红楼梦》中的刘姥姥有怎样的印象？她给我们的小说带来了怎样的影响？”

3.学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题：“今天，我们将一起走进《刘姥姥进大观园》，探究她的性格特点和她在小说中的重要作用。”

二、讲授新课（15分钟）

1.教师引导学生回顾《红楼梦》中刘姥姥的形象，总结其性格特点：朴实、善良、机智、幽默。

2.分析刘姥姥进入大观园的情节，讲解其心理变化过程。

3.结合文本，分析刘姥姥在小说中的作用：推动情节发展、丰富人物形象、揭示社会矛盾。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分小组，针对以下问题进行讨论：

a.刘姥姥的性格特点对小说主题有何影响？

b.刘姥姥在小说中的形象有何象征意义？

2.各小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师针对本节课内容提出问题，如：

a.刘姥姥进入大观园的目的是什么？

b.大观园中的哪些人物对刘姥姥产生了影响？

2.学生回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生扮演刘姥姥、贾宝玉等角色，进行情景模拟。

2.学生通过角色扮演，更深入地理解人物性格和情节发展。

3.教师点评并总结，强调人物性格和情节在小说中的作用。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：在现实生活中，如何培养像刘姥姥这样的品质？

2.学生自由发言，教师点评并总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师对本节课的内容进行总结，强调刘姥姥在小说中的重要作用。

2.布置作业：

a.深入阅读《红楼梦》中与刘姥姥相关的章节，总结其性格特点。

b.写一篇关于刘姥姥的读书笔记，结合现实生活，谈谈她的品质对我们的启示。

教学时长：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握《刘姥姥进大观园》这一章节的内容，包括刘姥姥的性格特点、她在小说中的作用以及情节发展。学生对《红楼梦》这一古典名著的理解更加深入，能够从文学鉴赏的角度分析人物形象和情节。

2.文学鉴赏能力：学生在学习过程中，通过对比分析、情景模拟等方式，提高了自己的文学鉴赏能力。他们